阅读可以分为任务阅读和兴趣阅读，现阶段的孩子更多喜欢的是兴趣阅读，也就是能让孩子自己共情与代入。带着学生阅读文学作品，教师要做的其实很简单，第一自己心中有个目的地，第二指一个方向、提供几条路径给学生，并告诉学生也可以自己踩出一条小路，至于最后是否到达，都是不重要的，重要的是一起体验过程。
在陈老师设计的阅读活动中，潜藏了不少“兴趣阅读”的策略：
1.关联背景知识，根据人物在事件中的表现，归纳人物特点，比如陈老师问同学们，这样一个普通的少先队员，是如何得到宝葫芦的，这里的少先队员和我们自己又有哪些不同？顺势引出宝葫芦为什么会选出王葆这个“天选之子”，学生就能联系上文找到王葆的独特之处。
2.陈老师在阅读过程中能及时回顾，将信息整合起来。
陈老师通过学生找到关键信息，适时总结，像这样迅速找到有效信息是“速读”，而抓关键词叫“精读”。
3.在师生对话中分享寻找故事深层主题。
读童话的目的是感受美好，关键自我。让学生将自己与作品联系起来，使阅读过程获得升华，所以我们看到了，“假如我有了宝葫芦”的师生对话，孩子们的愿望或大或小，或为自己或为他人，皆动人而美好。