《宝葫芦的秘密》反思

童话故事情节有趣，想象奇妙，深受学生青睐。应着眼文体，基于单元统整，带领学生跟着课本去“探秘童话世界”，扎根童话情境去读故事、编故事和讲故事，在积极的言语实践活动中感受童话的奇妙，获得深度阅读的愉悦。

一、前勾后连，体现单元统整教学理念

基于童话文体，本课教学从篇章页入手，创设情境“探秘童话世界”，引导学生把握单元学习目标。此外，本课教学目标紧扣单元要素，结合课文所处单元位置将语文要素科学细化和合理分配，体现单元统整教学理念。

二、任务驱动，在言语实践中提升素养力

整节课围绕“感受童话奇妙”和“创编奇妙故事”两条主线，引导学生在前后贯通的学习活动中用语文的学习方式做语文的事，在积极的言语实践活动中提升语文素养。

三、聚焦故事，在童话思维中培植想象力

两次利用作业本：第一次自主独学，聚焦人物，梳理情节，整体感知故事；第二次同桌合学，发现故事共同之处是“人物趣、来历奇、法力高”。以文本为支点，在填一填表格、议一议共同之处和编一编奇妙故事中，构造新的想象空间，巧妙落实“奇妙”这一童话故事的表达特点。

只有唤醒“童话思维”，才能真正走进童话世界；只有站在“学生视角”，才能真正走入童话情境，明白故事蕴含的醇厚文义。用“童话”的方式教童话，童话课应如是！