本月我执教了五年级下册第八单元Birthdays第一课时。主要教学内容是Story time和绘本。这对我来说也是一次突破，因为之前并没有执教过这类型的课。所以在设计本课之前，我学习了很多优秀课例，然后我在此基础上关注社会热点，与birthday产生勾连，最后以单元主题Birthdays为依据，将本课议题确定为a perfect birthday。本节课将绘本、对话、视频三种不同模态的学习资源串联起来，以A perfect birthday议题为引领，探讨分析三个故事中主人公对于“完美生日”的不同定义。通过回顾绘本Papa’s perfect birthday得出A perfect birthday is to be loved，通过学习Su Hai’s and Mike’s birthday得出A perfect birthday is to be together，通过观看Wang Chuqin’s birthday得出A perfect birthday is to be fulfilled。在教学过程中引导学生从文本走向生活，逐步加深对于“完美生日”的理解。

　　在本节课中，学生对李老师的问题进行预测，锻炼了提问能力，提升了思维品质。学生能在快读和精读中提取关键信息，在同伴合作中自我学习。学生在同伴讨论中感受到中西方文化差异，能结合生活实际谈论中国人过生日的习俗及其意义，加深民族文化意识。学生能各抒己见，交流对苏海和迈克生日的理解与感受，凸显出与家人、朋友一起过生日的意义。学生观看采访视频，感受到王楚钦对自我生日愿望得以实现的自豪与成就感。分享自己拥有成就感的时刻，体会到但凡能让自己感到有意义或价值的时刻都是可以富有成就感的。最后学生对自我的生日产生感悟。在交流互动中感受到无论生日普通或特殊，只要对于自己是有意义的生日就是完美的。

　　一开始设计的时候，关于苏海和迈克的生日活动，我在课件和板书上的答案呈现都是以书上动词原形的形式呈现的，但是设计的活动都是要让学生用三单的，所以为了和学生的语言输出匹配，我都改成了三单形式。但是在这节课中，学生自己根据课文内容变换了主语，未必都需要用三单，让我感到课堂的瞬息万变。在谈到中国生日习俗的时候，原本拓展的食物用词较难，如long and unbroken noodles，longevity peach，后改成符合我们班学生语言水平的long and thin noodles，birthday peach。

　　上完本课发现学生对于三单的并不敏感，后续课堂中要加强学生的三单意识。同时感觉自己在引导学生思维的方面做的还不到位，学生对一个具有思维含量的问题反应不积极时，我该如何进行点拨，引导学生深入思考是我还需要再学习的。