在园地六的教学中，我注重了知识的落实和延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。还注重发挥学生的主体作用。“识字加油站”板块，让学生结合生活经验说自己了解的场所和拓展其它的场所名称，“字词句运用”部分引导学生自主发现两组字的易错点和同类易错字，把课堂交给学生。

教是为了不教。教学就是指导学生学会自主学习。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的感悟、想象、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辨和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，语文园地的设计意在搭建一个活动平台，老师和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，让学生真正体会到学习的乐趣，真正成为知识的主人。

今后我要不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣。努力提高语文课堂的教学质量。