《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的童话故事，寓生物常识于生动形象的故事之中。利老师根据本文的特点，把教学的重点放在学生体验情感，指导朗读上，让学生自己体会课文角色的内心世界，读好请求、惊讶等语气。通过让学生分角色朗读，了解不同动物消灭不同害虫的科学常识，并在教学中有意识地引导学生进行积累拓展，对学生的学习有着较强的启发作用。

利老师的整体设计思路明确、难点突出，听完后，我有如下几点感触：

一、识字教学扎实有效

利老师很好地落实了“语言文字积累与梳理”任务群对低年级识字的要求，一开始就抓住“棉”这个字。棉花是一种植物，所以它的左边是木字旁，棉花在我们的生活中可有用了，它可以做棉衣棉被，还可以织成白白的毛巾，引导孩子去关注右半边字形。这样根据生字自身的特点进行识字，把字形字义融合在一起，学起来简单又有效。指导碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）时，除了指导学生读好“的”字短语，还注重了ABAB式的重叠词的运用。结合语境识记，字不离词，词不离句，大大激发了学生学习生词的兴趣，让学生在“趣中学”、“乐中学”。

二、“以读为本”,加强读书实践

“文学阅读与创意表达”的学习任务群中，要求低年级学生学习儿歌、童话，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的快乐。《棉花姑娘》作为故事型的课文，情节生动、语言活泼而浅显易懂，一年级的小朋友都非常喜欢朗读这样的课文。因此利老师让课堂朗读，成为“理解词语、习得语言、感悟道理”的重要抓手。

在教学刚开始时，利老师就通过图片引导学生观察发现：棉花姑娘怎么了？她为什么生病了？指导朗读第一自然段。在教学2-6自然段时，能够采用自读、同桌赛读、男女生合作读等多种不同的形式，重在扎实地掌握三位医生与棉花姑娘的对话，在一个个小情境中引导孩子关注标点和关键词并及时进行朗读指导与评价。通过分角色朗读，学生在不断练习中，学找不同的角色所说的话，初步感受分角色朗读的技巧。落实了“思辨性阅读与表达”的任务群。（发现日常事物的奇妙之处，说出自己的想法）

三、扎实有效指导写字

        写字也是低年级语文教学的重点，规范、端正、整洁地书写，初步感受汉字的形体美是低年级写字教学的重要目标。利老师能够借助横中线、竖中线引导孩子去观察字的结构、关注关键的笔画、注意书写的笔顺。