今天，听了一节二年级下册的语文课《羿射九日》，这次听课，我听得格外认真。

　　《羿射九日》是一篇神话故事。

　　据我了解，我们班很多同学都挺喜欢看神话故事。所有王老师在用神话图片导入，还是很顺利的，《女娲补天》《夸父逐日》《大禹治水》他们都能说出来。毕竟，神话是中国历史的童话，　每一个中国的孩子，小时候都在皎洁的月光下，听家人把嫦娥奔月的故事娓娓道来。

　　王老师紧扣课后的三道习题：默读课文，感受故事的神奇之处，尝试用自己的话复述故事。整堂课上，朗读，识字，说话，默读，思考无一不在，年轻老师不急不忙，把三个学习任务有效落实。

　　但是我听完这节课最大的感受就是面面俱到有余，有效学习不足。

　　印象深刻之处有一

　　在用图片帮助学生理清课文的起因，经过和结果后。老师让同学们借助很久很久以前……后来……最后……三个关键词，来复述课文的内容。

　　1.这对于只是初读课文的同学来说，是不是有些难?

　　2.虽然复述这个故事是本课习题的要求，但是本单元的语文要素是发挥学生的想象去讲故事，这里还没有精读课文，学生应该无法很好完成，所以在这里设计这个环节，个人觉得不太合适。

　　3.而且课件上把课文，表格，还有提示词全部放在一起，一眼望去，全部都是字，再加上我们学校年久失修快要退休的电子白板，反正我在后面看得是模模糊糊，朦朦胧胧，不知道学生看得是否清楚。