一、抓主要对话，指导朗读。

《大象的耳朵》的第二自然段，我创设了故事情境：大象在慢悠悠地散步，他在散步途中遇到了哪些小动物？又发生了什么有趣的故事呢？从而引出小动物之间的对话，其中我重点引导学生朗读大象和小兔子之间的对话，因为小兔子是第一个针对大象的耳朵提出质疑的。学生抓住重点词语来体会角色说话时的语气和想法，比如“咦”“生来”“竖着”和“一定”，感受到小兔子从惊讶到肯定的心理变化，而大象面对疑问时毫不在意的态度，为了解大象的想法变化过程做好铺垫。

二、抓关键词句，理解课文     

课后习题第二题，“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎样改变的？”关于“改变”这一话题，对二年级学生而言，理解起来比较困难，所以要引导学生抓住关键词句来分析大象为什么要改变、怎么改变、改变后导致的后果以及大象最后又如何来开展，将学生不易理解的问题拆分为一些容易的问题进行体会。

三、理解课文，感悟生活    

通过前面的学习，孩子们已经能够读懂课文、理解课文。大象说的最后一句话，也是课文的最后一句话：“人家是人家，我是我”，这句话是大象改变后的最终结果。在教学时，我并没有直接让学生思考这句话的内涵，而是引导学生思考：“人家”指谁？“我”指谁？“人家”的耳朵如何？“我”的耳朵如何？“我”为什么不能和“人家”一样？通过简单的问题让学生大概了解这句话的意思以后，再让学生结合全文内容和自己的生活实际来说说自己的收获和感悟。