激发阅读兴趣 发展思维促成长——《西游记》整本书阅读推进课评课稿
《西游记》是五年级下册“快乐读书吧”重点推荐的阅读书目，对于五年级学生来说，读整本的古典名著存在难度。汤老师的课例是一节阅读推进课，属于阅读中的跟进指导阶段。如何让学生带着兴趣坚持读下去，比较有质量地读完整本书？阅读推进课，教师指导的侧重点是什么？本课例提供了很多可借鉴之处。
在学生阅读中的跟进指导阶段，教师要随时了解学生的阅读进程和阅读计划的执行情况，让导读阶段制订的阅读计划真正发挥作用。课堂上，学生呈现的阅读计划简单而实用，有的在整本书的目录中标注阅读时间，有的写明阅读时间、阅读回目数和阅读时长，一目了然，便于学生按照自己的阅读节奏，自我督促阅读进程。呈现学生绘制的取经线路图和《西游记》阅读问卷调查结果，既能让学生交流阅读感受与阅读方法，分享阅读成果，又能帮助教师了解学生的阅读兴趣点，即“最喜欢的人物是孙悟空，印象最深刻的情节是‘三打白骨精’，最感兴趣的兵器是金箍棒”。在后续的深度交流阅读感受环节，教师就是从学生的阅读兴趣点出发来设计的，激发了学生阅读此书的热情。
五年级下册第二单元是小学阶段第一次集中安排古典名著学习的单元，学生通过课内学习，初步掌握了一些阅读古典名著的方法，可以缓解其畏难情绪，帮助其读得顺畅。从《西游记》阅读问卷调查结果看，文白夹杂的语言是学生阅读时遇到的最大难题。吴老师鼓励学生综合运用阅读古典名著的方法，如借助回目的标题了解这一回目的主要内容、联系上下文猜测语句的意思、遇到不懂的地方可以查资料、有些地方读不懂也可以直接跳过去等方法，并适时对接“快乐读书吧”中“小贴士”提出的阅读方法，引导学生将从课文中学到的阅读方法迁移至课外的自主阅读中。借助“交流平台”梳理阅读古典名著的方法，帮助学生不断积累阅读经验。
《西游记》内容繁杂，如何让学生拥有持续阅读的动力，提高学生的整体认知能力，丰富精神世界，这是高年级整本书阅读的重点。吴老师巧妙地选择了学生印象最深刻的情节孙悟空“三打白骨精”，即第二十七回《尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》作为师生共读的内容。采用前后关联对比阅读的策略，引导学生有层次地思考：孙悟空“三打”的不同、孙悟空两次离开取经队伍的不同、孙悟空三次“哭”的不同。学生通过章回内的对比、章回间的联系比较，不断丰富对小说核心人物孙悟空的认识，感受到孙悟空从顽劣、任性的石猴逐渐成长为具有人性之美的“英雄”。学生在共读时思维活跃，愿意主动与同伴分享阅读感受，有的学生认识深刻、见解独到，参与阅读与交流的情绪始终饱满。学生联系生活谈阅读收获，让我们感受到学生也在成长。
教师在推进学生阅读整本书的过程中，并非都需要有专门的推进课。有时候对整本书的阅读推进也可以在日常语文课的课前或课间的师生交流中悄然进行，让学生的阅读变成一件自然的事。指导学生开展整本书阅读，对教师提出了更高要求，因为要维持学生的阅读动力，推动有效阅读，是以教师的阅读经验为基础的。教师要“下水”阅读，才能找到贴合学生阅读交流的支点，将阅读活动推向深入。
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