有幸聆听了周老师真情演绎的《巨人的花园》这堂课，感触极深。周老师标准的吐字，美观的书写，亲切的笑容给人带来舒服的感觉。纵观整节课，我想从以下几个方面谈谈自己对这堂课的感想，

一：识字教学扎实，理解到位。

比如：在教学“洋溢”这个词，杨老师重视了“义”的教学，先用多媒体展示它的象形字，让学生感性地理解了词义，接着放回语言环境，结合句子理解词义，最后进行造句，从浅入深逐步理解了词义。但是，这里的教学，我看到了学生在造句时还是有难度，我想是不是设计一个句子辨析的环节，让学生辨析以下两个句子是否正确：

A：六一节到了，学校里到处洋溢着孩子们的欢声笑语。

B：这次跑步比赛，同学们因为没有取得好成绩而伤心的哭了，教师里洋溢着同学们的哭声。通过对比判断，让学生明白“洋溢”往往用于比较欢快的场面。

又如：在教学“覆盖”这个词，老师重视了形的教学，先进行字形的指导，然后进行书写练习。还有“训斥”与“叱责”的意思区分等。总之，老师在教学中体现了“识字教学要与音、形、义结合，做到真正意义识字”这一思想。

二、以读为本，让学生实实在在的读。

语文教学，“读”占鳌头。语文课上最动听的声音便是读书声！朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中，老师突出以读代讲的学习方式，声情并茂地引导学生反复接触文本，在读中理解，感悟。（例如在指导读：巨人为了赶走孩子们说的三句话，她通过指名读，同桌读，想象读，分角色等多种形式的读，让同学们在读中感悟课文内容。孩子们精彩的读书声告诉我们，他们是多么快乐地读，多么喜欢去读，仿佛他们也融入课文的情境中）。

三、关注学生的言语实践，在训练中增强学力

   老师们都知道，语文教学本身就是一种积累。本课教学，周老师在阅读训练上目标集中，紧紧扣住巨人语言的三个句子，让学生把握住人物的品质，概括出巨人自私、冷酷的特点。以“巨人为什么要将孩子们赶出花园”让学生明白是因为巨人不愿分享快乐。最后，用一个“没有了————，没有了————，没有了————”的句式进行写话训练，凸显了自私，冷酷的后果。这样的梯度设计，不仅帮助了学生把握了巨人的性格特点，训练了思维，也为后面的教学：能和大家一起分享快乐才是真正的快乐”这一寓意的领悟打下了铺垫。