《剃头大师》教学反思 
    一、教学效果
    围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
  1、突显了年段目标。《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有确定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习扫瞄，扩高校问面，依据需要搜寻信息。在本节课中，我支配了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种特殊必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。
  2、突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以同学为主，老师为辅。始终都是老师抛出问题，让同学在读中解决问题，发觉问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在同学充分默读、圈画后进行沟通。
  3、突显了本体特征。语文课就要布满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，同学时而扫瞄课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。
  4、突显重难点。叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”可见，孩子的自主阅读力气是应当在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用？ “假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。”这些话特别精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。老师平常在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文力气，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，同学运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深化领悟文字魅力。
    二、成功之处
    在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导同学感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对同学渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，同学们通过各种形式的朗读，尽情地品尝、感受。从而试图达到烂熟于心，进行运用的效果。我想：就这样来教课文，让同学从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。
    三、不足之处
  1、本节课支配的读书环节不少，但好像缺乏读书目的。
  2、对同学自主学习的乐观性调动不够，老师的“导”多了点。同学主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。
  3、老师对于同学读书后的评价不够准时。
   四、改进措施
   假如我再重新上这节课的话，我会这样做：
  1、课堂教学应放开，让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多沟通争辩，独立思考，合作学习的时间。引导同学多读书，通过读书，感受童年的欢快。
  2、在此基础上，应让同学表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使同学在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟力气和综合实践力气。
    总之，我们应信任同学的学习潜能，确立同学的主体地位，开放活动的空间、放开同学的手脚，拓展同学的思维，把活动的舞台交给同学，把活动的时间交给同学，把活动的自主权交给同学，充分培育同学的参与意识、实践意识、竞争意识，以培育同学自主探究的力气！