《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。

在课堂中，丁老师设置了绘本故事这一大情境，通过跳蚤市场得书、学习新知补书、理文脉排页码、品神奇处写推荐词四个环节，层层深入文章的字词句结构，感受到了课文充满了丰富神奇的想象力，并围绕本单元人文要素设置了具体情境，使学生根据课文内容展开想象，如滋润什么？如果是海边的渔民会怎样想象和创编世界被十个太阳炙烤后的景象？同时尝试链接到语文园地的口语交际——“推荐一部动画片”，对推荐的两个主要部分作了有了初步了解和运用，给予了学生这一技能习得的支架。

如果丁老师能在文章结构分层环节给予学生更多发挥、表达的空间，对于课堂学生主体性的体现和与后续教学环节的衔接够有突出作用。