学习了洪老师的《枫树上的喜鹊》上课伊始，洪老师以童话故事导入，引发学生关于童话的美好回忆。洪老师在课件中出示了一些耳熟能详的童话故事人物，用“说说你最喜欢哪个童话主角，为什么？”的问题开启师生互动，激发了学生的积极性和交流欲，瞬间拉近了和孩子们的距离。

    接着，通过学生自读课文，找一找“我喜欢的”句子，重点交流“我喜欢枫树的原因”，随文识字“渡、撑、荫、蔽”，能明白“渡口、绿荫、遮蔽”的意思。在这一教学环节，洪老师根据二年级学生的认知和思维发展特点，设计了具象化教学形式，以灵活的板书设计，将生字词的教学变成直观可见的演示过程，让学生随着教师对词语的讲解，自主调整词语在板书上的位置，通过调整位置理解词语内涵，图文并茂的板书和巧妙的设计让学生既快速理解了生字词的意思又感受到了美的熏陶，真是令人拍案叫绝的巧思。如果非要给这一创举提一点微不足道的建议，大概是：能上台与老师互动的学生毕竟只有一两个，其他学生在这一过程中是否真正理解了这些词语的意思呢？这是存疑的。因此，建议洪老师可以在这一教学环节设置一个即时反馈程序，设计一些练习当堂检测学生是否掌握了词语的意思，真正将识字教学落到实处。