学习了丁晓晴老师教学的《羿射九日》这是一个神话故事，有着丰富的想 象，夸张的描写，读来字里行间充满了神话的魅力，令人回味无穷。丁老 师的这堂课，抓住了神话的特点，让学生充分感受到了神话的魅力。课文 的导入，字词的教学，整体感知，走进课文，展开联读，不管哪个环节， 都体现了高效。以下就几方面来简单谈谈感受。 

一． 生字教学，扎实有效 1. 以课前猜一猜的方式吸引眼球，成功吸引学生的注意力。让学生 在不知不觉中感受古代文字魅力的同时，也很自然地进入了课文。且开始 的基调与神话故事的神秘神奇相融合，丝毫不突兀。 2.生字的教学采取了集中与分散相结合的方式，扎实 有效。在巩固读音的时候，采取了自由读、同桌读和老师查的方式展开， 充分发挥学生自主学习的能力，在检查的时候也没有平均用力，而是出示 有一定难度的词语进行检查，既巩固了读音，又让学生感受到了构词上的 特点。分散教学中，如值日一词，巧妙地让学生理解了轮流的意思，简单 且有效。 

二． 抓住神奇，感受魅力。 1. 紧紧抓住神奇这一特点，展开学习活动 ——找神奇， 划一划，说说为什么感受到神奇。学生在自主阅读之后，都能有话可说。 有的说太阳坐上两轮车，开始从东往西穿过天空，感觉到有意思。丁老师 的点评也很精彩：多悠闲，自在。有的说：扶桑的枝头上站着一个太阳， 底下还有九个太阳。为什么扶桑没有被太阳烤焦？这样的提问充满童趣， 说明孩子也在字里行间感受到了神奇。 2. 以神奇为联结点，穿插了《日出扶桑》这一神话故事的阅读。这 一短篇的神话故事既是课文的一个补充材料，也是很好的拓展阅读。通过 这一故事的穿插阅读，让学生对文中的扶桑有一个更深入的了解，同时又 感受到神话故事同一个特点——神奇。 在整堂课中，吴老师也不忘在感受神奇的基础上，让学生读出神奇。