《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教化学生:听到或遇到任何事情，必需要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我做到了以下几点:

　　1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先效仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做奇妙地发出“咕咚”的声音,再让学生猜猜这是什么声音,从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习爱好，并营造-种将阅读期盼。

　　2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生,在教学时我着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作效仿等活动，让他们能从各自的经验和体验启程，引领学生深化课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教化学生:听到或遇到任何事情，必需要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。在教学.本课时，我做到了以下几点:

　　1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先效仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做奇妙地发出“咕咚”的声音,再让学生猜猜这是什么声音,从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习爱好，并营造-种将阅读期盼。

　　2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生,在教学时我着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作效仿等活动，让他们能从各自的经验和体验启程，引领学生深化课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。