祖先的摇篮》是一首现代诗，从儿童的视角，描述祖先在她的摇篮——原始森林里自由快乐生活的场景。冯老师通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从识字教学到读通诗句，从初步感受诗意到有感情地朗读课文，发挥想象，一步步引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。
一、识字教学，夯实基础。

        低年级识字教学是教学的重点。整堂课，冯老师采用随文识字的方法而且识字方法多样。在导入新课的环节，冯老师就教学了生字“祖”字。教学时，冯老师提问学生，让学生给“祖”字扩词（祖国、外祖父、外祖母等），学会运用。随后，学生观察由哪两个部分的？教师范写，学生书空。（强调写字姿势：头正、肩平，脚着地），最后让孩子给写得好的字画笑脸，这样在理解生字意思的基础上进行识记，孩子们一定印象深刻。这样根据生字的特点采用不同的识字教学方法大大提高了识字教学的效率。
二、注重朗读，品读课文。

       教学时，冯老师将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。冯老师先从指导读好词语、短语开始，如“一望无边”“摘野果、掏鸟蛋、追野兔、采蘑菇……”特别是三个字的动宾短语，冯老师还指导孩子读出不同的节奏，学生读得兴趣盎然。读好句“这是多大的摇篮啊！”“啊！苍苍茫茫的原始森林是我们祖先的摇篮！”先指导读好两个“啊”的不同读音，再引导生体会感叹词放在句首和句尾所表达的感情有什么不一样；最后指导读好整首诗，朗读的指导体现了由易到难的过程。冯老师还特别注重以评促读，通过老师的评价，教给学生朗读的方法，效果显著。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，冯老师在朗读训练中，还采用多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。