以爱育爱  一路生花

    马卡连柯曾言：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师之爱，不仅仅是三尺讲台上的默默耕耘，更是春风化雨般的谆谆教诲。当教师爱护学生，让他们真正感受到来自教师的关怀时，教育也就真正发挥“润物细无声”之效。

   去年的暑期开学，我开始教三年级。在接手的三2班中，有一个长得黑黑瘦瘦的小男孩，我有着天真的笑容和活泼的性格，刚接触的时候，这个孩子对我很热情，在课堂上举手发言很积极，完成作业的表现也很不错。但一段时间后，我发现这个孩子上课站无站样，坐无坐样，有的时候甚至像只“鸵鸟”似的，躲在座位下面，数学课堂上不认真听讲，很爱说闲话，每次课堂练习，他都会找不到本子和笔，课后也不能按时完成作业，课下我想给他补缺补漏，他便像一只“泥鳅”，溜之大吉。于是，我找他谈话，了解他内心的想法，希望他在学校遵守各项规章制度，端正态度，好好学习。但经过几次努力，刚开始他还能有所改变，后面谈话的次数多了，他逐渐失去耐心，慢慢地成为“老油条“，只在口头上答应，行动上却毫无改进，后来发展到顶撞班干部和老师。看到他不思进取，我的心都快凉了，或许他就是那根“不可雕的朽木”。但是，我不能放弃！

有人曾说：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的阳光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥、开心的一笑、灵机一动的言语，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像。”我开始反思自己，是不是对这类后进生缺少了解，是不是对这类学生缺少耐心，针对这类有厌学倾向的学生是不是要改变方法？要想改变现状，必须要从这个孩子身上入手，必然要深入了解弄清学生的行为及其背后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。于是，我开始默默地观察他的行为表现，找与他相熟的孩子了解他的想法，从班主任处询问他一二年级的表现，走访他的家庭了解他的生活情况。经过一段时间的努力，我发现这个孩子最大的问题是缺爱。他的妈妈强势而霸道，对他有着非常大的期望，一旦他达不到期望，他的妈妈就对他非打即骂，他的爸爸很少关注家庭，父母关系比较紧张，父母有矛盾时，经常把矛头指向这个孩子。这个氛围已经严重影响到这个孩子，渐渐地，他开始无心学业，态度散漫，课堂上故意捣乱，一有言语之争就对同学破口大骂，大打出手，最终，在大家眼里，他成了“身上长刺，头上长角”的后进生。了解到这些后，我更加头疼了，因为面对这个内心敏感又自卑的孩子，我无从下手··。

有一天快下班的时候下大雨，经过2班教室门口，我看到第一批放学的几个孩子中有两个没带伞，这两个孩子正发愁，这个时候我一直头疼的这个“后进生”说他的伞很大，可以三个人共撑一把，三个孩子就这样撑着一把伞下楼，透过窗户，我看到他在雨中把伞使劲向两个同学倾斜，他自己的上衣和书包全湿透了。那一刻，我发现在他看似坚硬冰冷的外壳下，其实是一颗柔弱滚烫的心。我细想，办公室的垃圾难道不总是被这个孩子偷偷扔到规定的垃圾处理处吗，班级打扫卫生时，他不总是主动帮女孩子搬重物吗，别人有困难时，他不总是第一个站出来的吗，原来我一直忽略了这些。多一把“尺子”，就多一个好学生。多一个角度，就会发现不一样的优点。这个所谓的“后进生”，其实只是暂时迷路的小孩儿。

之后，我常利用空闲时间和他谈心。渐渐地，我们之间的距离拉近了，他能感受到我对他态度的转变，也慢慢地愿意跟我诉说他内心的想法。我鼓励他竞选组长，肯定他是个有责任心的人，全班表扬他对班级的付出及贡献。让他明白自己在班级的重要性，认识到同学和老师心目中他有着不可替代的价值。慢慢地，他与同学和睦相处。看到他的转变，我决心实行下一步计划，帮他转变学习态度。我和他一起探讨了“我们为什么要学习的话题。我先与他聊了他感兴趣的话题。在话题的进行中进一步引导他不管在校内还是校外都需要好好学习。为了提高他的学习成绩，除了在思想上感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他做同桌，目的是发挥同伴的力量。调整位置前，我先和该同学进行了一番谈话：为了班集体，要耐心地帮助他，督促他，使他进步。该同学答应了，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。有时，该同学也会不耐烦，说他消极厌学此时我先告诉该同学要有耐心慢慢来。再和他私下沟通。后来他取得进步时，除了表扬他，我还表扬了帮助他的同桌以及其他同学。在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他更努力学习，更遵守纪律，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。

教育是什么？第斯多惠说：“教育的本质是鼓励和唤醒。”教学之路荆棘多，耐心和爱心必不可少，作为学生成长路上的领路人，承载着教育学生树立正确理念的重任。在与这个孩子相处的过程中，我也更加认识到教育就是一场爱与被爱的双向奔赴！