“猜猜他是谁”评课

  我从以下几个方面对陈云老师“猜猜他是谁”习作课进行评课。

  第一，教学目标明确，导入自然。陈老师从“猜猜他是谁”的题目入手，直接点明了本次习作的主题是写人作文，并通过提问引导学生思考写人作文的基本要素，这样的导入方式既自然又有效，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时陈老师引导学生学会通过描写人物的外貌、性格、爱好或特殊习惯等特征来创作一篇能够让读者猜出人物身份的短文。这样的教学目标既符合三年级学生的写作水平，又贴近他们的日常生活，能够激发学生的写作兴趣和想象力。

  第二，教学方法多样，注重互动。陈老师通过小游戏的方式，让学生尝试从描写中识别人物，这种互动式教学方法不仅活跃了课堂气氛，还让学生在实践中体会到了抓住人物典型特点的重要性。此外，陈老师还通过引导学生记笔记、阅读提示等方式，帮助学生理清写作思路，体现了对学生写作过程的细致指导。

  第三，强调典型特点，指导具体。陈老师在讲解过程中反复强调“典型特点”这一概念，并指出这一特点不仅体现在外貌上，还体现在性格和典型事例上。这种具体的指导有助于学生在写作时能够有意识地选取和突出人物的独特之处，使文章更加生动、形象。

  第四，结构要求清晰，技巧讲解到位。陈老师明确提出了作文的结构要求，即二三自然段要按照总分的结构来写，并强调了在具体事例中运用语言、神态、动作、心理等描写方法。这些具体的写作技巧和结构要求，为学生的写作提供了有力的支撑。

  第五，教学过程注重引导，循序渐进。在教学过程中，陈老师注重引导学生从观察人物特征入手，逐步扩展到描写外貌、性格、爱好等多个方面。通过提问、讨论、示范等方式，帮助学生理清写作思路，掌握写作技巧。同时，还鼓励学生分享自己的想法和观察结果，增强了课堂的互动性和学生的参与感。

  第六，板书与笔记结合，注重回顾。陈老师要求学生跟随板书记笔记，并强调在写作前要先回顾笔记和课堂内容。这种做法有助于学生巩固所学知识，形成系统的写作思路，避免在写作过程中出现遗漏或偏离主题的情况。

  以上是可以学习的，下面是需要思考的，虽然整体教学效果良好，但也可以考虑增加一些学生实践环节，如让学生尝试口头描述一个自己 熟悉的人物，或者分组讨论如何抓住人物的典型特点进行描写。这样可以进一步提高学生的参与度和写作能力。另外，可以适时地引入一些优秀的范文或片段，让学生通过阅读和分析，更直观地理解如何运用所学技巧进行写作。

  综上所述，这堂写人作文教学课在教学目标明确、方法多样、指导具体等方面都表现出色，通过有效的师生互动和具体的写作指导，为学生提供了扎实的写作基础。同时，也可以通过增加实践环节和引入范文等方式，进一步提升教学效果。