一、以学定教，顺学而导  　　

     课堂伊始，邹老师就让学生自己读书，发现问题，找到学生学习困难的地方，再将解决问题的权力交给学生——引导学生通过读书、思考、合作、交流使问题得以解决，在这中间邹教师顺学而导，激发起了学生的学习兴趣，学生有了想学、要学的欲望，真正做到了将“要我学”，变为“我要学”。  　

　二、直奔重点，读写结合  　　   

     课上有两个结合：一是文章与习作的结合。在学习课文的过程中，教师巧妙地帮助学生总结出“主次分明、详略得当”和“借物喻人”两大写作特点，并提示大家今后的习作也这样做，真正使课文成为例文。二是主题与习作的结合。在学生品词析句，结合生活体验，升华了文章的主题后，创设了习作的情境，让学生给有自卑心理的小鹏写信，激发起学生的写作兴趣，达到了读写结合的目的。