优势：

在多次班队活动的组织实践中，我观察到，许多活动都是以教师为主导，学生跟随教师的指导完成各项内容。这种方式虽然有序，但往往缺乏学生主体性的发挥。即便部分课堂中学生的参与度较高，也难以看到他们对实践活动的深入思考。然而，在细看了周老师设计的活动方案后，我深受启发，深感周老师真正将学生的自主权归还给了学生。

周老师的班队活动设计紧凑而完整，她巧妙地从学生对校史的研究基础出发，将整个献礼活动串成一个连贯的故事线，使得各个环节紧密相连，既有趣又不显零散。在这个过程中，学生成为了真正的主角，他们自主组织、自主展示，并自主评价，充分展现了他们的主体性。

在每个环节中，周老师都注重激发学生的参与热情。例如，在评价中，她鼓励学生发现自己的进步，这不仅锻炼了他们的语言表达能力，更激发了他们自我价值发现的能力。这种特殊的换位思考方式，让学生更加深入地理解了学校文化积淀的内涵和意义。

此外，周老师还给予了学生极高的评价和鼓励。在活动结束后，她对学生们的组织和表现给予了高度评价，这进一步增强了学生的信心和积极性。

建议：

1、可以在课堂上展现完整的献礼作品制作过程，体会其中的乐趣

2、对后续的活动设计要有所呈现，使学生感受到完整的、成体系的活动内容

3、对学生在过程中的生长和进步，及时、有针对的评价，形成正强化