10月《黄山奇石》评课

王老师执教的二年级上册第九课《黄山奇石》一课。从王老师的课中，我看到了新课标理念的落实。

首先，王老师基于单元内的课文内容，结合“跟着课本去旅行”这一活动载体，引导学生回顾单元整体，创设了真实的学习情境——“走进黄山奇石”，导入了本课的学习。我认为，这是本课的一个亮点。在导入的环节中，王老师利用安徽省的地图，引导学生关注黄山的地理位置，进一步加强了学生对于情境的真实感知，也可以说是真正落实了对学生素养的提升（学生能得到真实的提高）。在此基础上，王老师出示课文第一段，利用图文结合的方式，引导学生读好第一自然段，关注本段中出现的主要词语，并指导读好，很好地培养了二年级学生“读”的能力。学生从读得不通顺，到读得流利，实现了“生长”。

在读好开头的基础上，王老师出示了学习活动“读”和“找”，学生在学习要求的引导下自主学习。学生在主动学习活动中，加深了对于课文文本的感知与理解。老师在这样的基础上，与学生进行交流文中逐个出现的“奇石”，自然而然地过渡到了关于“奇石”词语的学习上。在这个过程中，老师随机教学了多音字“都”，并结合“仙”的古文字引导学生猜一猜是什么字，带着“神奇”的感觉再读词语，进一步巩固了学生所学的知识。在学生充分掌握了字词的基础上，王老师借助四幅图片贴画，让学生将相应的“仙石”粘贴到相应的“图片”上，图文对照，既加强了学生学习的体验，又进一步加深了学生对于词语的印象与理解。

最后，王老师自然过渡，让学生寻找自己感兴趣的“仙石”部分，自由地多读几遍。学生在充分读的基础上，交流感受，不仅听到了他人对于石头的感受，同时也丰沛了自己语言经验的积累，在这样的过程中自然而然地提升了语用能力。在结尾部分，王老师合理利用课堂时间资源，培养学生基础的写字能力，体现了低段语文课的教学特点。

教无定法，贵在得法。本次活动，我收获了很多，王老师为大家呈现了一节扎实、有效、有趣的语文课，为我们做出了很好的教学示范。