曹老师执教《桥》这篇小说时，将关注点放在小说的环境、人物形象以及矛盾冲突上，这是非常恰当且有效的教学策略。以下是对这堂课的具体评课分析：

一、环境描写

曹老师引导学生关注小说中的环境描写，特别是洪水来临时的紧迫和危急。通过让学生找出并朗读直接描写暴雨、洪水的句子，学生深刻体会到了环境的恶劣和危险，为理解后续的人物形象和情节发展奠定了基础。

学生在教师的引导下，能够积极投入到文本的阅读和分析中，准确找出环境描写的关键句子，并通过对这些句子的理解和朗读，感受到了洪水带来的压迫感和紧张氛围。

二、人物形象

曹老师通过“故事中理情节图”、“情节中寻冲突点”、“冲突中品人物像”，帮助学生梳理文章的人物关系，并深入剖析了老支书这一主要人物形象。他引导学生从语言、动作、心理等方面入手，感悟老支书沉稳果断、大公无私、舍己为人的精神品质。

学生在教师的引导下，能够逐步深入理解老支书的人物形象，体会到他在灾难面前所展现出的党员风范和父爱如山。同时，学生也能够通过朗读和讨论等方式，表达出自己对老支书这一形象的敬仰和感动。

三、矛盾冲突

曹老师巧妙地引导学生关注小说中的矛盾冲突，特别是老支书在指挥村民逃生时与儿子的矛盾冲突。他通过提问和讨论等方式，激发学生的思维火花，让他们深入思考矛盾冲突的产生、发展和解决过程。

学生在教师的引导下，能够积极投入到矛盾冲突的分析和讨论中，提出自己的见解和看法。他们能够理解到矛盾冲突在推动情节发展、塑造人物形象方面的重要作用，并通过对矛盾冲突的深入思考，更加深刻地理解了小说的主题和内涵。