大家上午好！本节课我所执教的是六年级上册第五单元Signs第一课时Story time板块。下面，我将从教材分析、目标设计、设计意图、达成情况以及课后反思这五个方面来谈一谈我的这节课。

本单元谈论的话题是标志，属于“人与社会”的主题范畴，子主题群为历史、社会、文化。单元核心语言句型是What does it mean? It means...，核心单词为标志类词汇的英文表达。立足单元整体教学，就文本内容而言，主要以教材中的story time为主，以Mike,Helen和Tim的视角，聚焦于购物中心的四个标志。以绘本为衔接式的补充材料，让学生认识到生活中的各个角落都有标志的存在，并让学生初步体会标志的作用以及重要性；就文本的呈现方式而言，该篇绘本属于交际性文本；就文本价值而言，story time的故事可以让学生感受到我们自己不仅需要遵守标志规则，我们还应该呼吁其他人共同遵守社会中的规则。绘本中的介绍可以让学生体会出标志的重要作用，一个小小的标志也可以维护社会秩序。

本节课的目标设计在教案中已有显现，在此不再多做赘述。

下面，我来说一说本节课各个环节的设计意图。

1. 在导入环节，我带领学生看图听音乐做游戏，迅速活跃课堂氛围，并以游戏为引迅速进入课文主题Signs。

2. 接下来我着重处理story time板块，第一部分我带着学生去解决标志的名称、含义以及可以提出的建议，然后将其余三个板块下放，让学生小组合作用所给句型去解决其他三个标志。

3. 在处理完story time文本后，我发散学生的思维，提供几个公共场所，让学生为它们设计标志，将所学应用于生活，解决实际问题。

4. 在解决完课内教材后，我引导学生阅读绘本，发现生活中随处可见标志的身影；并通过阅读绘本让学生了解到标志的作用，让学生体会到标志的重要性。

在前几次的磨课环节中，我发现学生的潜意识是知道标志很重要的，但他们并不理解标志为什么重要，所以对于我在story time板块中的追问，很少有同学能举手发表自己的想法。所以后来为了解决这个问题，我在课堂中直接表演出不文明行为，让学生直观感受不遵守规则给社会带来的困扰。另外，在绘本的处理上，我把它简单化了，还是把中心聚焦于story time板块，但我现在又在想，学生对于标志其实并不陌生，他们在生活中也看见过各种标志，本单元的重点句型其实也并不难，那我是否可以简单处理story time，让学生阅读绘本，多小组合作说一说他们在生活中了解到的标志。