一、以“陀螺”为线索，构建教学框架

《陀螺》一文以儿童的眼光和心理，细腻地描绘了玩陀螺、制作陀螺、得到赠送的陀螺以及进行陀螺比赛等场景，展现了作者童年时期的快乐生活。

在教学过程中，我始终以“陀螺”为线索，引导学生初读课文，分析文章的主要事件，从而把握文章的主要内容。

通过出示陀螺的图片，激发学生的生活体验，让学生分享自己玩陀螺的经历和感受，这不仅调动了学生的积极性，也加深了他们对文本内容的理解和印象。

二、从字词句段入手，逐步深入文本

语文教学的基础在于字词句段的教学。在《陀螺》一课的教学中，我遵循由易到难的原则，首先加强了生字词汇的认读书写，确保学生能够准确掌握基础字词。

接着，引导学生概括课文的主要内容，这一环节旨在培养学生的概括能力和逻辑思维能力。

最后，通过欣赏文中的优美句子，引导学生体会作者的语言魅力，提升审美鉴赏能力。

在具体的教学过程中，我采用了勾画法、合作交流讨论等教学方法。例如，让学生勾画出文中的重点语句，讨论交流作者制作陀螺的流程，这样的活动不仅加深了学生对文本内容的理解，也启发了他们的自主研读能力。