一、充分发挥想象力，建立初步认知

一年级学生入学已近2个月，已具备初步的想象力及主动思考能力，本课教学时，教师应注重激发学生想象力，引导学生在课文的情境中走进生活中的汉字世界。我通过猜谜语游戏作为课堂导入，有效地激发学生想象力，并联系生活中的“记忆画面”，充分理解”包"的含义，发挥天马行空的想象力同时，又与生活产生关联，启发学生'知识来源于生活"。

与此同时对课堂的想象空间进行情景设定，以寻宝的方式，有效地激发学生对于新事物的探索行为，持续激发学生的想象力，引出课文中的学习用品，从而引导孩子充分理解”包"的含义。认字部分，利用学习用品特征，加深孩子对于学习用品影像的深刻程度，激发学生学习热情。二、自主关联生活画面，分割记忆边界

儿童的注意力不能长时间保持，教师应加强识字与儿童自身生活、经验的联系，可以从学习用品的特征进行画面的关联，让孩子寻找特征、发现特征、关联特征，吸引孩子积极参与课堂活动中，如”笔”字，通过展示毛笔的上下组合结构，以直观展示的形式，将字的特点及结构拆分，将识字及物品进行关联，分割其余字型的记忆边界;再如设计学习用品对对碰小游戏进行师生互动，用”铅笔铅笔在哪里?”，”铅笔铅笔在这里! "此类简单且有节奏的口令，引导学生将识字与用品及图片进行关联，巩固识字阶段的画面关联能力。在识字教学中，既增强了识字的趣味性，又培养了画面记忆能力。