《青山不老》教后反思

《青山不老》是一篇极具感染力与教育意义的文章，上完这堂课，收获与思索颇多，现将教学中的情况进行复盘反思。

成功之处先入眼帘。情境营造契合文本，开课时播放晋西北风沙肆虐、土地荒芜的视频，昏黄画面、呼啸风声，一下将学生拽进恶劣生态情境，直观体会植树造林艰难，助其理解老人功绩伟大，为深入学习蓄势。抓关键语句解读到位，聚焦“15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网”等数据，剖析数字背后汗水与坚持；品析老人外貌、动作描写，像“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院”，勾勒硬朗、执着形象，学生能品出老人对青山深情。

主题升华触动人心。组织课堂讨论“青山不老”深层意蕴，引导从生态、精神双层面挖掘，学生感悟到老人不仅植下绿树，更栽下坚守、奉献精神，联系生活里平凡岗位奋斗者，激发守护自然、迎难而上信念，德育渗透润物无声。

不过，瑕疵也不容忽视。课堂节奏把控欠佳，前期字词、文意梳理耗时多，导致后半程主题深挖、拓展仓促，小组讨论“身边青山般人物事迹”刚起头就草草收场，学生意犹未尽，思考未深入展开，成果交流浮于表面，教学目标达成打折扣。

学生主体地位凸显不足。虽有提问、讨论环节，但互动形式大于内容，常按预设“牵”学生走，限制其自主性；学生对老人复杂情感有独特想法时，未给足表达机会，创新解读、多元理解被压制，课堂活力欠缺。

教学方法不够多元灵活。多依赖讲授、问答，面对科普性生态知识，没巧用图表、模型辅助，学生理解晦涩生态术语吃力；读写结合生硬，布置“赞美老人”小练笔，因缺方法指导，佳作寥寥，训练效果不佳。

改进措施随之清晰。优化时间分配，预习环节夯实字词，课上精简导入，为核心内容研讨留足时空；小组讨论细化要求，明确分工、把控时长，巡视引导，让讨论“热”起来，深入挖掘主题内涵。

强化学生主体理念，鼓励课堂“意外”发言，耐心倾听、顺势引导；设计开放性问题，像“假如你是老人邻居，会如何助力绿化”，激活思维，使学生真正成学习主人。

丰富教学手段，讲生态知识时展示植被覆盖图、水土流失模型，降低理解难度；借鉴“读写互促”模式，读精彩段落后总结抒情、描写技巧，再让学生练笔，融入个性化感悟，提升读写能力。

此次教学是宝贵历练，往后我定汲取经验，雕琢课堂细节，让语文教学更高效精彩，引领学生畅游知识海洋。