片断一：挖掘词语的张力

　　师：梁晓声在《母亲》原文中这样写道：（课件出示：15岁那一年，我到母亲为养活我们而挣钱的那个地方的一幕幕情形，从此以后，经常浮现在我脑际，竟使我对类似缝纫机的一切声音和一切近于褪色的颜色产生极度的敏感。）（生朗读。）

　　师：一个15岁的少年，为了要钱买书，来到母亲挣钱的地方，他到底看到了什么？听到了什么？竟能工巧匠给他留下如此深刻的印象？默读课文5——13自然段，静心默读，把作者听到的看到的语段画下来。（生默读。）

　　师：在母亲工作的地方，我听到了什么？

　　生：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

　　师：（出示句子）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（生朗读。）

　　师：“震耳欲聋”是什么意思？

　　生：声音很大，把耳朵都震聋了。

　　师：这震耳欲聋的噪声让你有什么感受？

　　生：心烦意乱。

　　生：一刻也不愿停留。

　　生：呆不下去。

　　生：马上离开。

　　师：把你的这种感受读出来。

　　师：这震耳欲聋的噪声不仅仅在这段话中，它还藏在很多字里午间，请你找一找。

　　生：找我妈！我从感叹号中体会到。

　　师：你从感叹号中体会到震耳欲聋，文中这样的例子还有很多，除了感叹号，在标点符号上，你还有没有新的发现？

　　生：“妈——妈——”我叫了妈两声，一声比一声响！

　　师：你从破折号中体会到震耳欲聋，除了标点符号，你还从哪儿感到震耳欲聋？注意将句子读完整。

　　生：我大声说出了母亲的名字。“我”几乎和老头面对面，还需要“大声”，足以说明当地的声音“震耳欲聋”。

　　生：母亲“大声”问我来干什么。“我”已经来到母亲背后，母亲还要大声问，可见周围的声音“震耳欲聋”。

　　生：“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道-----”就在身边的人，还需要喊。

　　师：作者为什么要写“震耳欲聋”？

　　生：突出母亲工作环境的糟糕。

　　生：更能反映母亲挣钱的不容易。

　　师：这就是文学作品串的环境描写，作者用“震耳欲聋”写出了母亲挣钱的艰辛，也反映了“我”对母亲的爱。而这一当时当地之境，作者几十年来，无法忘怀。

　　思考：苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。“震耳欲聋”这个词，它所折射的不仅仅是声音的大，更是一种弥漫在字里行间、无处不在的恶劣环境。从标点符号，从“大声”“喊”等语素中,学生感到“震耳欲聋”在存在，这就是语感，这就是词语的张力。然而，为什么要写“震耳欲聋”，这是一个写作方法的问题，而学生了解了环境描写的方法，可以理解文本更深的意蕴。这样的词语教学，让它根植于生活的沃土上，融合在文本的阅读中，可以让学生从词语中读出厚度，读出情味，感受语言无穷魅力。