《陀螺》是统编教材四年级上册第六单元的第三篇课文，语文要素主要是“在体会较深的地方作批注“和“体会“我“心情变化的过程”。丁老师紧扣这两个目标，居层深入，在情思交融的教学活动中达成了目标。

1.承接前知，体现单元语文要素落实梯度。

通过学习本单元前两篇课文，学生已初步了解了批注的不同角度，学会了在不理解，有启发的地方作批注，尝试了用“品细节”“思写法”等基本方法进行批注阅读。针对这节课，丁老师基于学生已有的知识设计教学，体现了单元语文要素落实的梯度。第二个板块要求画出直接描写“我“心情的句子，在旁边批注自己的体会，再次练习抓关键词语作批注，是对第一课学习的延续和巩固，学与练融为一体。

2. 情理相融，重视批注对阅读的促进作用。

本单元两个语文要素“学习用批注的方法阅读”“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，在本课救学中紧密融合。画出描写”我”心情的句子并写批注，既是品读文本，通过人物的动作、语言、神态休会人物心情，又通过学写批注、交流批注，增进对批注阅读方法的感语，方法策略为文本阅读理解服务，二者融为一体。