《父爱之舟》在教学过程中，我抓住文中场景描写的细节，引导学生通过对文字的细致品读，去体会蕴含在其中的深沉父爱，如文中描写父亲为“我”缝补棉被的场景，让学生们在字里行间感受到父亲默默的关怀与付出，这一方式有效地帮助学生走进了文本情感内核，不少学生都能在分析讨论中主动提及自己生活中父亲关爱的事例，课堂互动良好，情感共鸣强烈。

然而，教学中也存在一些遗憾。在引导学生体会父爱的表达方式时，虽然学生能理解文中直接描写父亲行为的部分，但对于一些较为隐晦、需深度挖掘的情感线索，部分学生理解起来仍有困难，我在引导时未能充分考虑到这部分学生的接受程度，导致他们在课堂上有些跟不上节奏。另外，在拓展延伸环节，设计的关于“感恩父亲”的写作练习，给予学生的写作指导较为笼统，没有针对不同层次学生的写作能力提供更有针对性的引导，使得部分学生在写作时出现思路混乱、内容空洞的情况。

针对这些问题，在今后的教学中，我会更加注重对学生个体差异的关注，对于较难理解的文本内容，设计分层教学环节，让每个学生都能在自己的理解范围内有所收获。同时，在写作指导方面，会提前准备更为详细、有梯度的指导方案，根据学生的写作水平进行分组指导，提高学生的写作能力与情感表达能力，让他们能更好地将课堂所学运用到实际创作中，进一步深化对课文主题的理解与感悟。