《为中华之崛起而读书》是四年级上册第七单元的课文。这篇课文篇幅较长，内涵很深奥，并且时代背景较远，对我们现代的学生来说是很难理解的。但是，经过殷老师的精心设计，巧妙展现、灵活引导，确把课堂教学的有效性，其表现在以下的几个方面：

1. 导入环节殷老师先带领孩子解读单元导语，有大单元观，符合新课标要求。围绕立志导入课题，而后抓住课题中“崛起”“之”的解释，让学生理解了课题，点明了课文内容的中心。接着老师从课题中质疑如：从课题中想知道些什么？这时，引起了学生的学习兴趣，学生的兴趣高了，提出了一连窜的问题。发“a.周恩来为什么有这样的想法？b.周恩来为什么立下这样的志向？C.周恩来为什么要说这句话？….这样一来，老师趁着这美好的时机，让学生带着这几个问题走进了文本，这一环节的教学，老师善于把握好时机，从问题直奔文本很自然。学生也学得轻松愉快。

2. 2.在阅读教学这个环节中，老师不急于教课文，而是把这空间给了学生，让学生自由朗读课文。但从内容上看，课文涉及很多方面，如果按照事情发展顺序遂个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味，老师巧妙地抓住一内存隐线，即“中华不振”，因为中华不振，伯父担心，因为中华不振，所以妇女惨遭欺凌……这些都是中华不振的最好注解。进而通过小标题的方式，把课文读“短”，抓住耳闻目睹这个两个环节来把握课文。