2021—2024特色文化建设规划

2021—2024特色文化建设规划

塑形象，提内涵，聚特色，亮品牌

——（2021年9月——2024年8月）学校特色文化建设规划

第一部分  现状分析

一、优势与潜势

1.内涵挖掘中表达办学主张。

以“善真文化”为核心，挖掘“至善求真，适性扬才”办学理念下的丰富内涵，丰富学校形象的系列表达。提炼了“求同存异，责任担当；常研常新，强己达人；沟通合作，智慧引领”的“精善崇真，聚合融通”管理品质；“悦纳欣赏，同生共长；乐教善导，悦己育人；真研实干，自我超越”的“诚善养真，悦纳共进”教师形象；“天真灵动，自信好学；勤学善思，立己为人；勇于创造，乐于分享”的“上善明真，慧学乐长”学生形象；“孜孜不倦，习得品性；努力探索，追求真理；开启智慧；学会创造”的“习善求真、启智创新”课堂特质。

2.空间重塑中优化校园环境。

加强了各大楼门厅、主题化长廊、校园空间的设计和使用；本部校区未雨绸缪，加强改扩建前期的规划设计、现场论证和整体架构，力求两个校区一脉相承，着力打造了“院墙室廊角”环境文化，不断丰富了“善真”内涵。

3.项目创建中彰显内涵发展。

在高品质项目和内涵建设的系列创建活动中，我们能基于校情，在集思广益和多方论证中，规划了“四有好教师”项目建设的蓝图；汇报了“食育课程基地”的思考；创建了市前瞻性项目和品格提升工程。

（1）扎实开展“四有好教师”。依托“四有好教师”项目建设，从团队文化、平台搭建、实施路径、引领共建四个方面进行了“至善求真”好教师团队建设。

（2）有序推进“课堂深度学习”。依托市前瞻性项目《深度学习理念下小学课堂“深度时刻生成”的实践探索》改革实验，研究“课堂深度时刻生成”的结构要素、实施策略、实践范式来探索国家课程校本化实施的新途径，构建课堂教与学方式的新模式。

（3）努力践行“品格提升工程”。依托市“品格提升工程”《培育善真品格：场景育人的资源开发与空间打造》，进行了学校育人场景的整体建构，以全面落实立德树人为根本任务，以学生品格锤炼与核心素养的全面养成为重要目标，以场景育人资源开发与空间打造，来彰显儿童在该项目建设中的主体地位，不断促进学生向善、求真品格的养成，为孩子未来走向美好生活奠定基础。

4.锐意进取中收获累累硕果。

科技社团、艺术社团、体育社团等特色项目在各项竞赛长盛不衰，屡创辉煌，是学校的一张靓丽名片。丰富多彩的社团活动，为全体学生的发展和成长提供了丰富的土壤。成功背后，凝聚的是一群有情怀的善真老师的汗水和智慧！

二、问题与挑战

1.需在梳理发展轨迹中凝练特色亮点。

新三年，需从第五轮学校三年主动发展规划的梳理总结中提炼我们形成了哪些机制、制度；发展了哪些教师和项目；凝练了哪些亮点和特色。体现独特的学校文化气质和元素。

2.需在推进项目品牌中积累研究成果。

要在日常研究实践中要不断总结提炼，形成有个性亮点的研究体系。要能体现“四个一”的成果序列：探究一种理念；建设一支队伍；优化一套机制；形成一批成果。

第二部分  发展愿景

一、理念与愿景

坚持弘扬“至善求真，适性扬才”办学理念，努力践行“新基础教育”实验研究的价值取向；重视学校品牌建设，努力构建具有生命活力的现代型学校，为创建常州市新优质学校奠定基础。

二、发展目标

1.总目标

深度挖掘“善真”文化内涵，践行“至善求真，适性扬才”办学理念，在育人环境营造中彰显“至善求真，适性扬才”的办学主张，在师生的思维方式和行为方式中体现学校的核心文化和价值观，努力实现文化在校园生活中的有机渗透和深度转化。

2.分项目标

1.优化校园育人环境，让校园空间处处彰显“至善求真，适性扬才”的办学主张；

2.挖掘“善真”内涵，在师生的思维方式和行为方式的变革中努力实现文化在校园生活中的有机渗透和深度转化；

3.依托高品质项目实施，在提炼总结中形成系列成果，在机制创生运作中打造系列“善真”文化产品；

第三部分  发展措施

一、发展目标1：优化校园育人环境，让校园空间处处彰显“至善求真，适性扬才”的办学主张；

1.重建学校标识：要进一步梳理和重建学校标识（建筑群、标牌、校徽、标语、手册），对各大楼门厅、主题化长廊。体现办学历史中 “临平书院”“百年校庆”“新基础教育”“薛家实验小学”等积淀事件中给予学校的文化滋养，体现文化的传承和创新。

2.优化育人环境：继续加强校园空间的设计和使用，力求两个校区一脉相承，着力打造“院墙室廊角”环境文化，让校园处处彰显“善真”内涵和育人氛围。让环境资源、课程资源、活动资源、人力资源等深化、活化，使其成为浑然一体、蔚然成风的精神存在。

二、发展目标2：挖掘“善真”内涵，在师生的思维方式和行为方式的变革中努力实现文化在校园生活中的有机渗透和深度转化；

1.在梳理发展轨迹中凝练特色亮点

从第五轮学校三年主动发展规划的实施中梳理节点事件，梳理学校在“管理与领导团队领域”“教师与课程发展领域”“班主任与学生工作领域”“后勤与服务保障领域”等方面来开展了哪些工作，取得了哪些进步。在节点事件的梳理中提炼我们形成了哪些机制、制度；发展了哪些教师和项目；凝练了哪些亮点和特色。以典型的“人”和“事”体现“善真”学校文化关照下的成事成人发展轨迹。

2.在提炼学校文化精髓中立魂塑形

（1）立魂:百年薛小,满园善真

以“善真文化”为核心，践行“至善求真，适性扬才”办学理念，做好学校三年主动发展规划的启承转合，激活内动力再突破，保持内定力再出发，增强内生力再创生，创建校园新生活。

（2）内形：全面梳理，完善制度

以“新基础教育”对新型学校的理念来整体转型变革学校发展，以“立、改、废”的方式全面梳理原有制度。在传承自身发展历史的同时，结合当今时代精神与社会需求，建立新参照，确立新愿景，重构新内容，选择新路径，经历新过程，创建新形态，形成新制度。

（3）外显：注重宣传，展示形象

全方位宣传：成立宣传小组，依托平面媒体、网络平台进行学校形象的报道宣传。

多层面展示：梳理提炼，凸显学校办学主张，加强经验、机制的梳理，在市区层面积极呈现学校的新发展、新举措、新亮点；

在学校三年主动发展规划汇报展评中形成学校亮点，凝聚学校特色，辐射办学成果。形成物化的三年规划成果集、制作宣传片，在传承和创新体现学校的整体变革。

二、发展目标3：依托高品质项目实施，在提炼总结中形成系列成果，在机制创生运作中打造系列“善真”文化产品；

1.在运行三类团队建设四有好教师中，塑“诚善养真，悦纳共进”教师形象

（1）建设好团队文化：将有共同的理想追求；有扎实的行动知识；有综合的角色素养作为团队的文化认同基础。

（2）要搭建好育人平台：聚焦“教师职业理想”，构筑愿景，引发心动；开展“薛小讲坛”系列活动，实现价值，焕发情动；依托“教师成长营”，按需结对，研发能动；通过让骨干教师 “压担子”，为潜力教师“搭台子”，给青年教师“铺路子”，梯队分层，激发主动。

（3）扎实好行动路径：清晰“四有”好教师的行为标准，要从“我认为自己要怎样做”转变为“我的团队应该怎么做”，站在设计者的角度去规划团队如何去做“正确的事”，如何把“事情做好”。

2.在启动四大学科践行深度课堂中，显“习善求真、启智创新”深度课堂

（1）探究深度课堂教育理念：通过研究课堂“深度时刻”的结构要素、实施策略、实践范式、教学评价，来探索国家课程校本化实施的新途径，来构建课堂教与学方式的新模式，形成学生高阶思维培养的新策略。

（2）成立研究团队：建立一支结构层次清晰，能创造性地实施好前瞻性项目的师资队伍。通过中心组——学科组——微团队的组合形式，做到学校大部分教师参加该项目，并能创造性开展实践，形成一批对项目实施具有一定研究能力的骨干教师群。本学期将率先从语文、数学、英语、科学这几门学科开展实验研究，在此基础上再逐渐向全学科覆盖。

（3）开展日常实践：能聚焦“课堂深度时刻生成”，解析不同学科教学育人价值的内涵及结构，按照一中心（教师发展）、三聚焦（ 目标导向、教学设计、课堂推进）和一拓展（ 课后延伸）的策略。实验学科拟定好研究方案，招募好研究团队，每学期初确定研究目标，项目组长作为第一责任人，策划好每一次的研究“专题”，构建“价值引领——前移学习——日常实践——专项调研——评价反馈”完整研究链，体现“能前沿——重过程——抓后续——促提升”的研究品质。

（4）积累研究成果：能在日常研究实践中不断总结提炼，形成有学科个性的研究体系。以总结报告、图片视频、研究论文、统计数据、实践创新专著案例集等形式凸显阶段成果。

3.在扎实学生工作践行品格提升工程中，育“上善明真，慧学乐长”学生品格

（1）建设好物型空间：利用门厅广场、庭院景观、主题长廊、创客中心、图书馆等物型空间，以学生体验成长为目标，把孩子的学习空间打造成一座立体式的体验中心。

（2）开发好育人场景：能全面开发融合学校周边特有的社会资源和自然资源，构筑“校内为主，校外为辅”的体验空间网络。

（3）设计好学习活动：将校内校外丰富的资源是作为学生课内课外学习与体验的宝贵财富。设计出适合学生真实参与、沉浸其中的体验活动，以此培育学生的专注投入、勤于动手、崇尚美好、追求真知、善于创造的品格。

（4）构建好活动范式：要融通学校、家庭、社会三大场景，通过探索实践自育式、融入式、渗透式三大活动范式，系统推进，协同共育，锤炼学生品格，实现向善、求真品格的自我养成。

 （5）探索好评价体系：从场景开发选择的适切性、场景活动设计的有效性、学生活动目标的达成性这三个纬度开展综合性的评价。

4.在系统架构实施学校课程中，成“立善达真，求精求美”特色课程

学校之特，特在课程。因此，我们要在“善真”特色文化的关照下。整体建构学校课程图谱：体现学校办学理念及育人目标；校本化实施国家课程：编制各学科课程纲要，梳理各学科核心素养，寻求学科价值追求的校本化表达；特色化实施校本课程：能形成“三精课程群”系列成果；重点推进特色课程：在食育课程基地建设中富有成效。

第四部分  监控保障

1.统一思想，加强领导。学校要高度重视，精心组织，周密部署，细化工作方案，分阶段、分层次、分对象地进行规划实施，做到全员动员、全员参与、全员提高。

2.求真务实，注重实效。坚持以学习为主导，以活动为抓手，以考评为手段，以激励为动力，切实关注规划建设中存在的问题和难点，保障规划推进富有成效。

3.加强督导，扎实推进。学校要强化过程管理，围绕规划中的节点事件，多渠道、多载体、多形式、创造性地开展每个阶段的活动。

4.注重评价，提炼成果。学校要从实际出发，以“三年规划”行动路径为核心，清晰关键清单，罗列时序进度，既关注过程实施，又注重阶段汇报，主动进行展示交流，科学运行发展机制，保障规划在每个时段的达成情况，优化规划实施效果。

满载收获，我们怀揣梦想，奔向希望。正视问题，我们继续前行，锲而不舍。相信，在下一个旅程，生命将绽放得更加灿烂！让我们携手创造，翘首以盼，共同谱写薛小善真新篇章！

第五部分  年度指标

年度 指标

2021.9

——2022.8 1.重建校园空间：本部校区进行整体文化设计及部分文化产品的打造，体现办学历史中等积淀事件中给予学校的文化滋养，体现两校区文化的传承和创新。

2.现场展示交流：前瞻性项目与品格提升工程在中期展示交流中能形成阶段性成果。

2022.9

——2023.8 1.优化视觉形象：本部校区架构并完成文化布置，奥园校区更新和完善育人环境，两校区一脉相承。

2.提炼亮点特色：梳理学校在“管理与领导团队领域”“教师与课程发展领域”“班主任与学生工作领域”“后勤与服务保障领域”等方面来的亮点和特色，并形成特色文化资源包。

2023.9

——2024.8 1.优化育人环境：打造“院墙室廊角”环境文化，让校园空间处处彰显“至善求真，适性扬才”的办学主张；

2.形成文化产品：让环境资源、课程资源、活动资源、人力资源等深化、活化，使其成为浑然一体、蔚然成风的精神存在。

3.辐射办学成果：前瞻性项目与品格提升工程在总结性评估中形成系列产品成果，能凸显学校特色，辐射办学成果，在传承和创新体现学校的整体变革。