《寒号鸟》作为一篇寓言故事，通过对比喜鹊的勤劳与寒号鸟的懒惰，向学生传达了“美好的生活要通过辛勤劳动来创造”的深刻道理。有幸聆听了陈爱华老师执教的《寒号鸟》一课，现作出如下评析：

      上课伊始，陈老师出示一篇短文“森林里的大事件”，师生之间合作朗读，为我们徐徐讲述了一个寒号鸟离奇死亡的故事。在这个大情境中，学生化身  为小小探秘者跟随喜鹊一起寻找寒号鸟的死亡真相。这种设计不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，也能够让他们更快地走进文本，理解和体验课文的内容。整节课，陈老师更是成功地将学习任务群与大情境设计相结合，使学生在完成任务的过程中不断加深对课文的理解。尤其是本节课最后的趣味改编部分也很有新意，和开头相呼应，整节课是浑然一体，让孩子们不知不觉中带着好奇和期待走进语文课堂，又带着思考与探索结束本节课的学习。课的最后，让孩子们自己思考和解决如何帮助寒号鸟改掉坏习惯，一切从学生出发，把语文和生活紧密联系在一起，真是不露痕迹、巧妙高明！

二、语言训练构建巧，学习方法落实妙

       语言是有品质的，关注课文中的语言表达，学生的言语生命才能被激发。在教学中，陈老师紧紧联系文本，围绕“分角色朗读课文，想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？”这一主问题展开教学，鼓励学生在读通课文的基础上借助圈画关键词句的方法品读感悟，引导学生关注喜鹊和寒号鸟言行的句子，角色扮演，解读形象，指向表达的阅读教学意图十分明显。引导学生联系实际展开想象、补充词语、练习说话，将学习阅读与表达有机结合起来，借助文本内容的理解，构建说话和交际的平台，达到言之有物。

这篇课文内容浅显，学生理解起来简单，重在感悟文中所传递的深刻寓意。学生通过朗读找出文中表示时间的关键语句，用借助关键词句把长文章读薄这个学习语文的好方法，明白故事的发展脉络。此外，陈老师针对课文“得”字短语的教学，扎实，务实，求实。她十分重视学生的积累与表达，通过文本补白，对比朗读，男女生合作朗读，学习用“得”字短语描述冷得像冰窖，热得像火炉。这样做明确积累目标，训练语言表达。在此基础上引导学生说说你知道的其他“得”字短语，通过归类的方式进行词组的积累，为学生指出了思维的方向。“这个过程，是扎扎实实的“语用”教学，使语文课堂有“浓浓的语文味”，这个过程充分挖掘了课文中的读写结合点，实现了由课内到课外的延伸，突出了重点，突破了难点，为我们做了很好的读写结合的教学案例。

三、读书指导目标明，童声朗朗韵味足

文本阅读与朗读的紧密融合会促进阅读质量的进一步提升。陈老师的朗读教学指导值得我们学习。她紧紧围绕课后第一题：分角色朗读课文，想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？进行朗读指导，避免了用细碎的提问牵引理解，没有把生动的感悟变成机械地答题。自由读、大声读、指名读、表演读、师生合作读，不仅让学生通过多种形式朗读，而且让学生评价读法，读得充分，读得高效；师引读、比较着读、学生用亲身的感悟朗读课文，这是真正的朗读，读得有味，读得有效。她指导学生朗读时，精心安排了朗读指导的顺序：读正确，读懂意思，读出心情，读好对话，引导学生在语言文字中走个来回。整篇文章的朗读训练，可谓是有序推进。另外，陈老师在课堂上也很注重学生语言的表达，她就像一个语言医生，当学生的表达不完整，说话不清晰，咬字模糊时，都不着急继续讲解下面的内容，而是耐心地纠正学生，并请学生再重新说一遍，引导学生养成严谨的好习惯。

四、 一笔一画要求高，字词教学显实效

       语文课程标准中指出，低年级学生“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁、努力养成良好的写字习惯”。陈老师识字教学有方法，鼓励学生用自己喜欢的方法记住生字，无论是字源图趣，还是分解拼合，还是拓展诗词，成语，学生们都用自己喜欢的方法记住了生字，学生写字时，王老师俯下身子，规范学生的读写姿势，一笔一画指导书写，耐心细致，学生在自然而然的情境中乐学、好学，的确是教得智慧，学得轻松。

       整节课，陈老师抓住语文学习首先是语言文字的学习这一目标，始终尝试用学生喜闻乐见的形式去组织和推进课堂，引导学生入情入境朗读，实实在在积累，扎扎实实训练，学生学得主动、学得扎实、学得开心、学得高效，教学效果十分理想。