《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的一篇童话故事，课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，将雾这一自然现象的特点用生动有趣的语言清晰地展现在文本中。以下是对《雾在哪里》这篇课文的评课分析：

一、教学亮点

随文识字，读中理解

针对低年级学生形象思维的特点，采用随文识字的方法，将识字与阅读融为一体，有助于学生在语境中理解字词含义，提高识字效率。

通过不同形式的朗读，如自读、师生合作读、引读、对读、赛读等，让学生在读中体会雾的淘气与顽皮，感受文本的情感，同时培养学生的朗读能力和语感。

抓住关键词句，整体感知

课堂上，教师引导学生抓住关键词句，通过圈画、读句、讨论等方式，整体感知课文内容，了解雾的聚散变化特点。

例如，通过问题“雾究竟来到了哪里？”引导学生自读课文，初步感知课文内容；再通过问题“雾把什么藏起来了？”引导学生深入文本，理解雾的淘气与顽皮。

注重语言训练，拓展思维

课堂上，教师设计了多种语言训练活动，如填空、说话练习、关联词运用等，让学生在理解文本的基础上，进行语言概括和表达，拓展学生的思维宽度和广度。

例如，在学习雾把大海藏起来时，教师引导学生想象除了大海、船只看不见了，还有什么看不见了？激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。

渗透情感态度价值观教育

在教学中，教师不仅注重知识的传授和技能的培养，还注重情感态度价值观的教育。通过雾的淘气与顽皮，引导学生理解自然现象的奇妙和神秘，激发学生对大自然的热爱和探索欲。

同时，教师还通过雾的聚散变化，引导学生理解事物的变化无常，培养学生的辨证思维和适应能力。

二、不足之处

生字教学不够扎实

在生字教学上，部分教师可能只注重了字音的教学，而忽略了字形的教学。这可能导致学生在后续的学习中，对字形的掌握不够牢固，容易出现错别字。

朗读指导过多，自主学习时间少

在课堂上，教师的朗读指导可能过多，导致学生的自主学习时间相对较少。这可能会影响学生自主学习能力的培养和发挥。

关联词教学缺乏理解环节

在关联词的教学中，部分教师可能过于心急，没有给学生足够的时间去自主发现和理解关联词的含义和用法。这可能导致学生对关联词的掌握不够牢固，难以在实际写作中灵活运用。

三、改进建议

加强生字教学

在生字教学中，教师应注重字形的教学，通过描红、书写、游戏等方式，帮助学生牢固掌握字形。同时，还应注重字义的教学，通过语境、上下文等方式，帮助学生理解字义。

优化朗读指导

在朗读指导中，教师应注重培养学生的自主学习能力和朗读兴趣。可以通过设置朗读任务、提供朗读材料等方式，引导学生自主朗读和练习。同时，还应注重朗读技巧的指导，如语速、语调、停顿等，提高学生的朗读水平。

完善关联词教学

在关联词的教学中，教师应给学生足够的时间去自主发现和理解关联词的含义和用法。可以通过设置问题、引导讨论等方式，引导学生深入理解关联词的作用和用法。同时，还应注重关联词的运用练习，通过小练笔、写作等方式，帮助学生掌握关联词的运用技巧。

综上所述，《雾在哪里》这篇课文的评课分析既体现了教学亮点，也指出了不足之处，并提出了相应的改进建议。希望这些分析和建议能够对今后的教学有所帮助。