《风娃娃》是二上第八单元的最后一篇课文也是一篇童话故事。情节生动有趣，角色个性鲜明。有幸聆听了黄老师的课，受益匪浅。黄老师层层展开教学，实现了语言和思维同步发展，促进了学生言语素养的提升。1. 设置任务驱动，走进故事情境。黄老师结合文本特点，用一封表扬信贯穿全文，通过表扬信让学生理清文脉后把长段落读成长句子，提炼了主要内容，并学会用一定的形式进项概括，这种特殊的形式既能吸引学生们好奇心又能激励学生紧追课文的发展。一举多得。设置了表扬信的情景也让学生自然而然地就走进了这一故事情境中，学习积极性很高。2. 推进学习活动，促进语言实践。为了达成教学目标，本课设计了三个学习活动。第一个活动帮助学生读通课文，识记生字，为讲故事打好基础；第二个活动通过整理主要事件，再次填写表扬信，理清讲故事的思路；第三个活动则引导学生表达说话，感受风娃娃的心情变化。三个学习活动环环相扣，分别指向把故事讲通顺、讲清楚、讲生动这三个维度。每个学习活动都为学生提供了语言实践的机会。比如识字环节，学生之前已经接触并初步积累了一些猜字方法，需要教师在本课中对猜字方法进行回顾、梳理和运用。本文课文较长，又没有注音，对于学生理解有一定难度，黄老师在生字生词教学环节认真指导的态度值得我学习。如果课上时间允许给予学生更充分朗读的时间会更好。以上是个人的浅显看法，如有不当之处，敬请批评指正。