薛家实验小学课堂“深度学习时刻生成”观测表

关键学
习活动

深度学习
时间

评
价
人

学
生
深
度
学
习
评价

评价
维度

评价标准

达成
情况

教
师
深
度
教
学
评
价

评价
维度

评价标准

达成
情况

主动
参与
与合
作

1.学生能围绕主要问
题进行独立思考下的
同桌学习或小组讨
论。

情境
创设
与维
持

1.能有效调动学生积极性，
能主动参与与合作。

2.学生之间分工明确，
合作有效，学生有倾
听、评析和表达不同
意见的能力。

2.能激活学生已有的学习
和生活经验，并展开深入
地思考。

方法
激活
与选
择

1.学生能聚焦核心问
题域，梳理并激活相
关学习方法。

问题
设计
与导
向

1.问题设计开放，既面向全
体学生又关注学生差异。

2.学生能正确选择和
运用学习方法，对问
题展开理解和分析。

2.问题指向明确，能引导学
生激活相关学习方法。

知识
获取
与运
用

1.学生能针对问题进
行正确地理解、表达，
并形成自己的认识。

策略
选择
与使
用

1.体现师生、生生积极有效
的互动策略。

2.学生能运用合适的学
习方式，举一反三，实
现有效的迁移学习。

2.能引导学生使用正确的
方法开展理解分析。

批判
评价
与反
思

1.学生之间能相互补充
和质疑，在活动体验中
能进行联想与结构。

教师
介入
与推
进

1.能针对学生状态进行调
控、回应和组织，实现深
度学习。

2.学生对学习过程有
理解和反思，有价值
批判与合作交流。

2.能引导学生形成新的认
识、见解和新的创意。

整理
加工
与建
构

1.学生由新的认识、见
解和新的创意形成，
体现思维的提升。

总结
提升
与延
展

1.能引导学生对学习过程
进行评价，注意提炼方法
结构。

2.能进行类比式或者结构
式延伸，能提出新问题。

总体
评价