《风娃娃》是一篇有趣的童话故事，在教学中，我紧扣童话故事的文本特点进行教学，用情境性的语言引导学生学习。主要做到了以下几点：

1.字词教学力求扎实：采用多元方法，引导学生大胆猜字，认读生字时指名读、开火车读、创编口诀等。讲解“断断续续、使劲、号子”时，借助图片、动图直观了解，帮助学生理解词义。

2.朗读指导：紧扣风娃娃的行为和心理变化，引导学生读出语气，如：读好风娃娃使劲吹风车、风娃娃帮助了秧苗的高兴、船工用力拉动纤绳的句子。

3.借助表扬信分层教学，尊重学生不同的学习起点，提供不同难度的表扬信给学生自主选择的机会，并予以肯定。基于情境设计写表扬信的游戏任务，很好地刺激了学生的表达欲，驱动着不同能力的学生抵达不同的复述层次。表扬信发展学生复述的三种能力：简洁复述、具体复述和创造性复述。鼓励向更有难度的信发起挑战，即发展更高阶的复述能力。

4.我在学生学习第二自然段提供了支架和帮助，帮助学生理清文本脉络：即风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做的、结果怎么样。这样，学生在学习第三自然段时以自学为主，但学习活动有法可依。

不足之处：不能很好地关注课堂生成，抓住学生灵光一闪的资源的能力还有待提高。