优点

• 以学定教，注重方法传授：在字词读音的教学中，如 “折” 字，教师不是直接告知读音，而是引导学生根据文中 “多子折枝” 的意思来因义定音，授之以渔，让学生习得根据语境确定多音字读音的方法，培养了学生的文言语感和自主学习能力。

• 朗读形式多样，书声朗朗：教师采用多种形式的诵读，如自由读、同桌互读、指名读、齐读、带动作吟诵、配乐朗诵等，让学生在读中培养文言语感，感受文言文的韵味和魅力，同时也有助于学生理解课文内容，达到熟读成诵的效果。

• 深入挖掘教材，有效取舍：教师没有逐字逐句地讲解文言文，而是借助注释帮助学生理解生字词障碍，重点引导学生讲述故事，挖掘教材中的非语言因素，鼓励学生大胆想象，加入文中没有的内容，使文言文文字活起来，既巩固了对课文的理解，又锻炼了学生的口头表达能力和想象能力。

• 注重品德培养，升华主题：通过学习王戎不取道旁李的故事，引导学生思考总结王戎是一个观察仔细、善于动脑、聪明机智、冷静思考的孩子，并教育学生在生活中学习他的这种品质，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在潜移默化中受到影响。

• 激发学习兴趣，引导拓展阅读：在课堂上，教师通过展示《世说新语》中的其他小故事，如《王戎观虎》，调动学生学习文言文的兴趣，顺势推荐阅读《世说新语》，引领学生慢慢喜欢上文言文，传承中华民族的文化精髓。

不足与建议

• 朗读指导不够细致深入：部分教师在朗读环节，虽然形式多样，但对学生朗读的指导不够细致深入，学生未能完全入情入境地朗读，没有充分感受到文言文的趣味。建议教师在今后的教学中加强对学生朗读的指导，引导学生体会文言文的节奏、韵律和情感。

• 环节设计过于全面繁琐：有些课堂环节设计过于全面，显得臃肿繁琐，各环节时间无法全部保证，导致重点不突出。一堂好课不必 “滴水不漏”，应留有空间，让学生有遐想与深思的机会。教师在教学设计时应注重方法与知识、能力并重，合理取舍教学内容，突出重点和难点。

• 自主合作探究体现不足：部分课堂上，教师虽然注重学生的主体地位，但在引导学生自主合作探究方面还有所欠缺，学生自主学习和合作交流的机会较少。新课标提倡自主合作探究的学习方法，教师应在今后的教学中多给学生提供自主学习和合作探究的机会，让学生在探究中发现问题、解决问题，提高学习能力。

• 对故事复述的指导不到位：本单元的语文要素是简要复述课文，但部分教师对故事复述的指导没有完全到位，没有充分体现古文语言简洁、语义丰富的特点。建议教师在今后的教学中加强对故事复述的指导，引导学生抓住关键信息，用简洁的语言复述故事，同时鼓励学生发挥想象，丰富故事内容。