《手术台就是阵地》这篇课文讲述了白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员做手术的事迹，表现了白求恩大夫的崇高品质。上完这节课，我进行了以下反思：

情境导入激发兴趣：通过播放战争视频片段，创设紧张危险的氛围，引出白求恩大夫的故事，让学生迅速融入课文情境，激发了学生学习的积极性和探究欲望，为理解课文内容奠定了情感基础。

字词教学扎实有效：在生字词教学中，采用多种形式，如齐读、指名读、开火车读等，帮助学生认读生字词。对于重点字词，如“仍然”“继续”“争分夺秒”等，结合课文语境进行讲解，让学生理解其含义并能在实际运用中加深记忆，为阅读理解扫清障碍。

朗读指导凸显情感：注重朗读指导，引导学生读出不同角色的语气和情感。如对白求恩大夫的话，读出坚定、果断的语气；对战斗场面的描写，读出紧张、激烈的氛围。通过分角色朗读、配乐朗读等形式，让学生在朗读中体会人物的品质和情感，使学生对白求恩大夫的敬佩之情得到升华。

不足之处

深度探究不够充分：在分析白求恩大夫的人物形象时，虽然学生能从文中找到相关语句进行分析，但对于白求恩大夫的国际主义精神和共产主义精神的理解还停留在较浅层次。我没有进一步引导学生联系时代背景和白求恩大夫的生平经历，深入探究这些精神的内涵和价值，使得学生对人物形象的理解不够深刻全面。

小组合作有待完善：在小组讨论环节，部分小组讨论不够热烈，存在个别学生主导讨论，其他学生参与度不高的情况。我在小组合作学习的组织和引导方面还存在不足，没有明确每个小组成员的分工和职责，也没有及时对小组讨论进行有效的监督和指导，导致小组合作学习的效果未达到预期。