《手术台就是阵地》教学反思

　　在完成《手术台就是阵地》的教学后，我进行了深入反思，期望能改进教学方法，提升教学效果。

　　回顾教学过程，成功之处在于情境创设。为帮助学生体会战争的残酷，理解白求恩大夫工作环境的恶劣，我播放了战争纪录片片段。枪炮声、硝烟弥漫的场景，瞬间将学生带入课文情境。学生们专注的眼神和紧张的神情，表明他们真切感受到了危险与紧张。借助这一情境，学生很容易理解了白求恩坚守手术台的伟大。

　　在人物形象分析环节，我引导学生通过抓重点词句，如“白求恩仍然镇定地站在手术台旁”“他接过助手递过来的镊子……取出弹片”，体会白求恩大夫的临危不惧和精湛医术。学生们积极参与讨论，从白求恩的语言、动作、神态描写中，深刻感受到他对工作的高度负责和无私奉献精神。

　　然而，教学中也存在不足。字词教学有些仓促，对易错字、多音字的讲解不够细致，导致部分学生在书写和读音上出现错误。此外，课堂上留给学生自主阅读思考的时间不足，小组讨论环节流于形式，学生没有充分发表自己的见解。在拓展延伸部分，只是简单提及让学生寻找身边的榜样，没有深入引导，未充分达到情感升华的目的。

　　针对这些问题，我将在今后的教学中加以改进。字词教学上，增加趣味性和练习量，加强易错点的指导。课堂上，合理安排时间，给予学生充足的自主学习空间，引导小组讨论有序进行，鼓励学生大胆表达。拓展延伸时，组织学生分享身边的感人故事，加深对奉献精神的理解，实现知识传授与情感培养的有机结合，让语文课堂更具深度与温度。