剖析《手术台就是阵地》第一课时：亮点与提升点

在深入观摩《手术台就是阵地》第一课时的教学后，我对授课过程中的诸多方面进行了细致观察与思考，以下是具体的案例评议。

亮点呈现

精准定位，稳步推进

教师对本课时教学目标把握精准，旨在让学生初读课文，掌握生字词，理清文章脉络，初步感知白求恩大夫的精神。开课时，通过播放战争视频，迅速将学生带入紧张的战争情境，顺势引出课题与初读任务。在字词教学环节，运用多种方法，如结合语境理解“气焰嚣张”，对比记忆“棒”与“捧”，学生扎实掌握字词。梳理文章脉络时，引导学生按照事情发展顺序，清晰划分段落，达成教学目标。

巧妙引导，深度感悟

在引导学生感受白求恩大夫的工作环境危险时，教师教学方法巧妙。让学生找出描写环境危险的语句，如“几发炮弹落在小庙前的空地上”等，接着提问：“在这样的环境下，你会有怎样的感受？”学生联系生活实际，体会到恐惧与不安。随后，教师追问：“那白求恩大夫是怎么做的？”自然引出白求恩坚守手术台的内容，让学生深刻感受到他的勇敢无畏。

多元朗读，以读促情

朗读教学贯穿整堂课。初读时，要求读准字音、读通句子；精读重点段落时，通过教师范读、学生模仿读、分角色读等多种形式，让学生在朗读中体会情感。如在朗读描写白求恩与师卫生部长对话的段落时，学生通过分角色朗读，将两人不同的语气、态度展现得淋漓尽致，进一步体会到白求恩坚守阵地的坚定决心。

提升空间

小组协作，优化管理

小组合作环节，教师布置任务：“小组讨论白求恩大夫为什么不肯离开手术台。”然而，小组讨论时秩序较乱，部分学生发言机会少，有的小组偏离主题。原因在于教师未明确小组分工，缺乏有效的讨论规则与时间把控。后续教学应优化小组合作组织，明确分工，规定时间，确保讨论高效有序。

生成处理，灵活应变

课堂上，学生提出疑问：“白求恩大夫难道不害怕炮弹吗？”教师简单回应：“他很勇敢，所以不害怕。”其实这是深入探讨白求恩精神的好时机。教师可引导学生从白求恩的职业信念、人道主义精神等方面思考，挖掘文本深层内涵，提升学生思维深度。

时间调控，合理分配

在讲解生字词时，部分复杂字词花费时间过多，导致后面分析白求恩工作环境的环节有些仓促。对于环境描写中烘托气氛的关键词语，没时间深入分析，学生理解不够透彻。后续需合理分配时间，突出教学重点 。