在观摩蒋老师讲授《我的“长生果”》一课后，我深感这堂课如同一把精巧的钥匙，开启了学生通往阅读与写作殿堂的大门，充满了智慧与魅力，亮点纷呈。

　　一、紧扣文本，目标明确，精准定位教学方向

　　蒋老师对教学目标的把握精准到位。课程伊始，便清晰地向学生阐明要通过学习作者叶文玲的读书经历，体会读书对写作的深远影响，领悟“长生果”的深刻内涵，引导学生掌握文中通过具体事例表达情感的写作方法。整堂课紧紧围绕这些目标展开，无论是文本分析、师生互动，还是课堂练习，都无一不指向目标的达成。在讲解作者阅读小画片、文艺书籍、中外名著等不同阶段时，蒋老师引导学生深入探究作者从读书中汲取的养分，以及如何将其转化为写作能力的提升，使学生在学习过程中，对阅读与写作的关系有了清晰认知，扎实地完成了既定教学任务。

　　二、方法引领，注重过程，培养自主学习能力

　　授人以鱼不如授人以渔，蒋老师深谙此道。在教学过程中，她注重学习方法的传授。例如，在引导学生概括作者读书经历这一环节，蒋老师先示范如何抓住关键时间节点、事件及感受，梳理出清晰的脉络，随后让学生自主尝试总结其他部分内容。学生在模仿与实践中，逐渐掌握了概括文章主要内容的方法，学会如何提取关键信息，提高了阅读效率。在分析写作手法时，蒋老师从文中找出具体语句，引导学生观察、思考，总结出作者通过细腻的心理描写、生动的细节刻画来表达对书的热爱，学生由此学会在阅读中剖析写作技巧，并将其运用到自己的写作实践中，实现了知识的迁移。

　　三、创设情境，激发兴趣，营造活跃课堂氛围

　　蒋老师巧妙地创设教学情境，将学生带入作者充满书香的童年世界。她通过播放轻柔的古典音乐，展示与课文相关的精美图片，如泛黄的小人书、古朴的图书馆等，营造出浓厚的阅读氛围，让学生仿佛身临其境。在讲解作者如饥似渴读书的情节时，蒋老师声情并茂地朗读，生动的语调、丰富的表情，瞬间抓住了学生的注意力，使他们沉浸在文本之中。课堂提问环节，蒋老师设计了趣味性十足的问题，如“如果你是作者，发现一本梦寐以求的好书，你会怎么做?”激发了学生的表达欲望，课堂上小手如林，学生们积极分享自己的想法，课堂气氛十分活跃。

　　四、读写结合，学以致用，提升语文综合素养

　　读写结合是语文教学的重要策略，蒋老师在这堂课中运用得恰到好处。在深入剖析文本后，蒋老师引导学生借鉴作者通过具体事例表达情感的写作方法，进行课堂小练笔——“我的读书故事”。学生们结合自身经历，有话可写、有感可发，纷纷奋笔疾书。随后，蒋老师选取部分学生作品进行展示与点评，从内容的充实度、情感的真挚性、写作手法的运用等方面给予针对性指导，既肯定优点，又指出不足，让学生在实践中不断提升写作能力，实现了阅读与写作的有效融合，切实提高了学生的语文综合素养。

　　当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，这堂课也存在些许可以改进之处。在小组讨论环节，个别小组讨论方向有所偏离，蒋老师未能及时发现并引导;课堂时间把控上，由于学生分享环节过于热烈，导致最后的总结环节略显仓促，未能充分升华主题。但瑕不掩瑜，蒋老师的这堂课为我们呈现了一节高质量的语文示范课，为语文教学提供了宝贵的借鉴经验 。