《小小的船》虽然只是一篇短小的儿歌，但让一年级的孩子能读得正确、流利，还是有难度的。从哪里突破？  在整体感知中，随机提出生字，加强认读，为读正确夯实基础。接着，围绕“船是什么样的？”“小姑娘在小小的船里看见了什么？”两个问题，提取出“两头尖”“只看见”“闪闪的星星”等词语，通过看图、用手做动作等多种方式让学生正确认读。在趣味盎然的互动中，生字读音迎刃而解。

让一些看似不起眼的字发挥大作用。课文中有一个词“月儿”，很多老师只强调读音不是儿化音，就再也没有后文了。我先让学生读准确，然后让学生读一读、比一比“船”和“船儿”，发现小小的一个“儿”字，能传递出一种喜爱的情感，从而感受到祖国语言的丰富和奇妙。

指导朗读一篇课文，不能追求面面俱到，需抓住文本中特别的语言重点指导。《小小的船》中最大的特色就是叠词的使用，孩子们读好了叠词及带有叠词的短语，儿歌自然也就读好了。怎样才能读好？技巧指导不可少。我深谙读好叠词的关键：轻声读得轻又短。即：叠词的第一个字要拖长，读重一点儿，第二个是轻声，读得轻而短。这些要教，但不能机械命令，要让学生喜欢上这些词。孩子们对这些词本身感兴趣，才能读出其中滋味。于是，我又让孩子们比较“小的”和“小小的”等词，让孩子们在比较中发现：虽然只重复了一个字，但表达的意思和情感都有所变化。 有了新发现，学生才能读得更投入，更有味。