三上U8 I can do this for you（第一课时）教学反思

谢星赟

本月我执教了三年级上册第八单元I can do this for you第一课时。主要教学内容是Lead in和cartoon time。

本单元主题为“为家人做力所能及的事”，涉及“人与自我”和“人与社会”两个主题范畴。以“我”为视角，在家庭团聚的情境中谈论自己能为家人做的事情，感受亲情的温暖和团圆的幸福；以“社会”为视角，传递“尊长爱幼”“懂得感恩”的优秀传统。

Lead-in板块作为本单元学习的起点，以 Big question:“What can you do for your family?”引入单元主题，设置三个单元学习目标：表达自我能力、谈论他人能力和谈论自己能为家人做什么。以单元主题图——一家人团聚的场景整体呈现学习情境，以一首关于个人能力的韵律诗作为学习热身活动，引导学生看图片、听读韵律诗、探话题，初步感知单元主题。Cartoon time讲述了博比跳舞、画画逗爷爷开心的祖孙互动故事。故事生动诙谐却充满了温情，贴近学生生活。基于以上，我这样设计课堂：

（1）聚焦“Big question”，感知单元主题

新教材Lead-in板块“Big question”的设计与单元主题紧密连结，是引领单元教学的核心问题。我通过回顾之前单元大问题，再聚焦本单元大问题，引导学生初步感知单元主题。在Lead-in板块教学中，我可先结合单元主题图播放歌谣视频，通过主题图和歌谣的双重感官刺激，学生能初步感知I can的句型并了解单元主题的内容。

（2）借助Cartoon time板块问题链，初步探究单元主题意义

Cartoon time板块的核心问题为：What can Bobby do for his grandpa? 此问题旨在帮助学生尝试用… can…的句型梳理语篇的主要内容。基于该核心问题我设计几个指向明确，逻辑清晰的子问题，使其组成如下问题链，以辅助主题意义的探究。Who can Bobby do things for？ What can Bobby do？Can Bobby dance/ draw picture well? How does grandpa feel? What do you think of Bobby?等，让学生在这些问题的逐个铺垫下能够挖掘出语篇背后的深刻内涵，及作者想要传递的价值观。

（3）由Bobby联想到自己，实现语言的迁移创新。

让学生从Bobby联想到自己平时能为家人做的事，并用本课所学句型进行描述， 由此完成了从学习理解，到应用实践与迁移创新的一个小闭环。整个语篇学习过程中，学生借助板块问题链梳理了语篇的主要内容，体会了故事人物之间深厚的情意，描述自己能为家人做的事，从而使学生意识到为长辈做事，不在乎事情的大小，也不在乎能力的高低，尽力尽心即可。这一活动是对单元“Big question”做出的初步回应，也是对单元主题意义在对待长辈层次上的聚焦。

上下来，学生能对文本进行正确理解，在教师的引导下能进一步理解核心句型的语用功能同时加深对文本内容与关键句型的理解，在动作中感受文本趣味性，体验人物的情感，在合作中提升学习能力；大多数同学能在活动中，正确朗读课文，模仿语调，在同桌活动中，共同朗读和生动地演绎cartoon time内容；能从Bobby联想到自己能为家人做的力所能及的事，初步形成热爱家人的意识，感知家庭幸福的真谛。

不过，我认为自己与学生的互动感还要加强，当学生给出一个精彩的答案或没有get到问题时，我该如何进行评价和点拨，引导学生深入思考是我还需要再学习的。