今天听了刘老师的《雾在哪里》受益匪浅。刘老师充分理解教材，主要围绕雾孩子说的话来设计教学流程，采用多种形式的朗读来达成教学目标。让学生在读中思考，读中感悟，扎实地进行语言文字的训练。

一、朗读有目的

这节课很大的亮点就是读得多，做到以读为本，读中理解，读中感悟。孩子们在朗朗的读书声中，理解了雾孩子的淘气可爱。

1、整合文本，读好人物语言

在多次的朗读训练中，有两次令我特别难忘。一次是读雾孩子说的话。“我要把大海藏起来。”“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”“现在，我要把海岸藏起来。”“我要把自己藏起来。”这个整合，让孩子们的思维一下子就集中到朗读的语气上。所以，书声朗朗，童音清澈，一个个淘气可爱的雾孩子诞生了。接下来的课堂环节，就围绕雾孩子说的话展开。重点学习了第一、第二次藏起来的部分。

2、对比朗读，发现语言的秘密

七岁的孩子，要自己发现课文表达的秘密是很难的，刘老师在这方面的引导特别巧妙。雾子把景物藏起来之后的景色分别是怎样的？把结构相同的句子放到一起，通过朗读和对比，聪明的孩子很快就找到了。这也为后面的说话训练做了一个很好的铺垫。   “无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”   “霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳都看不见了。”“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。”

3、拓展语言，训练思维

勾连课内外，从读到说，走向孩子们熟悉的生活场景。有了语言支架的帮助，学生说话的思路更加清晰。“我要把       藏起来。”于是，它把        藏起来。无论是        、       和           都不见了。

二、识字有方法

1、从识一个字，到识一类字

“雾”是一个形声字，老师并没有过多地强调这个字的构成，而是充分地放手，让学生去发现字的构成，从部首到字义，学生很顺利地说出了一系列带有“雨字头”的字。

2、注意识字方法的迁移运用在前面的课文学习中，孩子们已经习得了不少的认字方法。在这节课上，“于”“论”等字，老师请学生观察，说出这些字的特点，怎样可以记住这些字。少写多认、触类旁通，学生又借这两个字，复习了很多学过的字。

3、写字有妙招

在课的最后环节，老师安排了写字。先引导学生观察发现“屋、岸”两个字在结构上的相同之处，再分别看笔画和变化和间距，后示范，学生书空，描红、练写。从学生的书写来看，效果非常好。

三、改进建议

1、当学生回答的答案不完整时，不必急于找出正确答案，可以想办法启发学生思考或者再次朗读相关句子后，进行第二、第三次回答。

2、从词到句，逐层训练。在识字的过程中，指导学生认识“于”“论”等字后，让学生组词，老师可以接着就不着痕迹地示范一个句子。有些时候，也可以让学生说句子。语文课堂，要有语文的味道。

3、回归整体，朗读感悟。通过大半节课的学习，学生对课文内容有了一定的理解，但这时的理解是零碎的，在结课的时候，还可以进行一次整体性的朗读，加以感悟。整块阅读，有利于培养学生的思维逻辑。