《一批出色的马》评课

聚焦学生核心素养的培养这一关键点，对第二节课进行简单的点评。

一、以画为媒，建立文化自信。

新课标中指出，学生的文化自信体现在， 热爱国家通用的语言文字，主动继承和发扬中华文化，并对中华文化的生命力有坚定的信心。那么对于二年级低段的孩子来说，他谈不到这些深刻的东西。结合他们的年龄特点，关注的是培养起孩子对于中华文化的兴趣，有兴趣了进而愿意去主动探索，再到认同认可和喜欢中华语言文字和文化。毕竟语文学科是一门功夫在课外的课程。

这节课中有许多可圈可点的地方。比如：巧设连环画排序，为画填色，让学生在文化情境的浸润中感知文本，不仅降低阅读的难度，也激发了兴趣。学生在梳理故事的过程中也能初步体会到“亲情、关爱”这一中华传统家庭的文化内核。也紧扣了单元语文要素。

连环画这一传统艺术形式的运用，也潜移默化的传递着中国传统文化中“书画同源”的汉字文化基因。

二、以任务导趣，培养审美创造

    在给景添绿的环节中，通过寻绿、品绿、绘绿这样有梯度的环节设计，给学生建立了立体化的审美场域。

任务二学生在文本中，圈画表示的绿色的不同词语，学生会感受到原来同样的颜色有这么多种表达的方法，在比较种感受叠词的韵律美与色彩的层次美，像“柔软的地毯”学生还可以以通感的修辞唤起触觉的联想，在文字间游走，培养审美的感知力。

拓展积累中，学生会更深入感受到颜色的细微差别，绿色的层次，如：苹果绿 苍翠欲滴、墨绿，碧绿是像碧玉一样绿，葱绿是绿油油，有生命力的。学生反复去品读，感受到语言文字之美。获得较充分的审美经验，也为后面的诵绿环节作准备。可以运用这些词汇，配合声画共读，达到以声绘色的审美输出。

三、以想象为绳，锻炼语用，发展思维。

    课上由文本词句的积累到诗歌创编的迁移输出，是由模仿到创造的语用进阶。

同时一系列的问题链也培养了孩子的思维进阶。看图的形象思维，给图染色的形象思维，到排序的逻辑思维，再到打破常规创编小诗的创造性思维。实现了思维的跨越。

本节课以核心素养为导向，用情境点燃兴趣，以任务驱动探究，让语言积累、审美体验与文化传承在“画中读文、文中品画、诗中创美”的循环中自然生长，是一堂充满语文味、文化味、儿童味的好课。