《一匹出色的马》评课

听了蒋老师执教的二年级下册第二单元《一匹出色的马》心得如下：

一、语言亲切，氛围融洽。整堂课孩子们在老师幽默风趣的语言点拨下笑声不断，充分展现了孩子们自由快乐和谐的学习状态。课堂上，教师语言简单直白，通俗易懂。与其说是老师在为孩子们讲课，不如说是老师与孩子们在一起聊课。在“聊天”的氛围中，老师有目的的引导孩子们自由生长。

二、想象勾连，启发思考。课堂中老师主要通过引导学生通过想象，勾连生活、勾连已知，启发学生不断的拓宽思维的广度与深度。

1.猜猜谜语，导入新课。教师出示了“牛”和“马”的两个谜底。让学生猜一猜这是什么动物？引导学生抓住事物的特点去猜、去想。学生在猜的过程中不断的勾连生活场景、已有知识，始终处于积极的思维状态。最终导入新课，一匹出色的马。

2.随文识字，积累语言。老师遵循字不离词词不离句的原则，引导学生识字写字，积累语言。板书课题时现关注了“匹”的读音和笔顺，又强调了一匹马、一头牛的数量词搭配特点，帮助学生积累语言经验和语感。顺势让学生找出课文中有数量关系的词语——一匹出色的马、一条小河、一株柳树、一个春天的傍晚、一片柔软的绿……为了更好的把这些数量词记住，老师采用了对读的方法强化学生的记忆（老师说一条，学生对小河；老师说小河，学生对一条……）；随后又积累了AABB、AABC结构的词语，针对“恋恋不舍”启发学生联系上下文，联系生活理解词义，并且告诉学生，理解词语的方法有很多。既受之以鱼，又授之以渔。为了让学生更好的积累这些好词，老师给足了学生时间，让学生同桌之间互相读一读，记一记。学生经历了自我消化的过程，更有助于积累语言。

三、想象画面，练习朗读。老师牢牢抓住低年级语文教学中朗读训练这一教学要点，通过抓关键词、想象画面一点一点勾连学生的学习已知、生活经验，调动学生的生活体验及个性化体验去练习朗读，杜绝了矫揉做作、强调朗读技巧的机械化朗读练习。例如，老师引导学生：“你曾经有没有过恋恋不舍的感觉？说一说。”学生说到游乐场游玩时恋恋不舍，烧烤摊吃美食时恋恋不舍，与同学玩游戏时的恋恋不舍……老师引导学生：“看到画面中的柳树像什么？”学生你的答案有像柔软的头发、像绿色的瀑布、像长长的辫子……学生带着自己的切身感受去朗读课文会更有感觉。

总之，老师在教学中充分运用了图像化阅读策略，调动了学生的勾连思维，以随文识字为手段，实现了语言积累与朗读训练双向并行的教学效果。更好地向我们诠释了如何运用语篇带领学生学语文知识、练语文能力的教学路径。