《天窗》是茅盾先生的一篇抒情散文，描绘了乡村孩子通过天窗观察世界、展开想象的情景，充满童真童趣，也蕴含深刻哲理。在教学过程中，有收获也有不足，以下是本次教学的反思。

一、成功之处

1. 激发想象，活跃课堂：教学中，我注重引导学生抓住文中描写孩子们通过天窗想象的语句，如“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，让学生闭上眼睛，跟随文字描绘展开想象，分享脑海中浮现的画面。学生们积极踊跃发言，有的描绘出浩瀚星空下神秘的宇宙，有的讲述了形状各异的奇妙云朵，课堂气氛热烈，想象力得到充分激发。

2. 品味语言，感悟情感：组织学生反复朗读文中优美语句，体会作者用词的精妙。例如，在讲解“碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的”时，让学生对比“呼呼”与其他拟声词，感受“呼呼”更能体现北风的猛烈，体会作者对天窗的喜爱以及对童年生活的怀念之情。通过这样的品味，学生对文本情感理解更加深刻。

二、不足之处

1. 课堂节奏把控欠佳：在想象环节，学生们热情高涨，发言时间超出预期，导致后面分析文本深层哲理部分时间紧张，只能匆匆带过，未能充分引导学生深入思考“天窗是孩子们唯一的慰藉”背后所蕴含的对自由、对未知世界探索的渴望，学生理解不够透彻。

2. 拓展延伸不够深入：课程结尾处，设置了让学生仿照课文写自己通过某个事物展开想象的小练笔，但由于时间有限，没有给予学生足够的指导和示例，部分学生不知从何下手，练笔效果未达预期。

三、改进措施

1. 优化教学设计，合理安排时间：在今后的教学中，提前预设每个教学环节可能出现的情况，合理分配时间，对于学生积极发言的环节，可设定发言人数或时间限制，确保教学进度完整，重点内容得以深入讲解。

2. 加强拓展指导，提升写作能力：在布置小练笔前，提供丰富的示例，详细讲解写作思路和方法，如从观察事物的形状、颜色、声音等方面入手，再引导学生展开想象。同时，给予学生充分的思考和写作时间，在学生写作过程中进行巡视指导，及时解决问题 。