执教《陶罐和铁罐》一课时，我以"课堂五还"理念重构教学设计，将课堂真正还给学生。现将实践感悟梳理如下：

还时间：取消教师串讲环节，给予学生15分钟沉浸式分角色朗读。当"铁罐组"叉腰质问"你怎么敢和我相提并论"时，学生自主设计肢体动作，在停顿重音处用红笔标注，课堂生成远比预设生动。

还空间：撤除固定座位，搭建"陶罐治愈室"情景角。孩子们用便利贴书写"铁罐道歉信"，贴在锈迹斑斑的铁罐道具上。"我不该嘲笑你会碎，其实我也怕水"等真挚话语，展现了对寓言的深度理解。

还工具：提供"性格放大镜"学习单（对比表格+思维导图），小组合作梳理人物特质。发现部分学生将"谦虚"与"懦弱"概念混淆后，及时引导用"如果陶罐会说话"补白训练，在语言实践中修正认知。

还提问权：收集学生预习时提出的137个问题，筛选出"铁罐为什么消失""优点会变缺点吗"等核心问题作为课堂主线。当小昊提出"陶罐被挖出来算成功吗"时，顺势开展价值观辩论，点燃思维火花。

还评价权：采用"寓言能量星"互评机制，学生通过点赞卡评选"最佳朗读者""哲理发现者"。这种即时评价使课堂反馈从教师独白变为多元对话。

改进方向：需设计更具挑战性的合作任务，如创编"陶罐铁罐重逢"剧本，在深度学习中提升高阶思维能力。践行"课堂五还"，本质是让儿童站在课堂正中央，这将成为我持续探索的方向。