第二单元，让人头疼但却充满挑战的阅读策略单元。本单元人文主题是自然科学，语文要素之一是阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。这是四上第二单元提问策略的延伸。所以，提问并尝试解答，是我这一单元备课的重中之重。在布置学习任务：读课文，圈画出不懂，试着提出自己不懂的问题这个环节用了很多时间。我收集所有学生的问题，整理成“问题集”，教会学生怎么提问。在每个问题后面简单备注可以使用的解答策略。学生在课上提出了很丰富的问题。本课的重点在于解决琥珀的形成和发现这两个故事，到底哪个是真?哪个是假?这个问题可以很好的贯穿全文教学，也很好的帮助学生理解“推测”。

　　琥珀是什么?约莫什么意思?飒飒是什么意思?掸掸是什么意思?蜘蛛为什么不织网呢?松脂是什么?为什么松树可以流出松脂?为什么夏天松树能渗出松脂?松树怎么渗出松脂，是不是每棵树上都会渗出松脂?为什么松脂能把他们粘住?为什么作者把琥珀比喻成黄色的泪珠?苍蝇和蜘蛛是什么时候开始出现的?可以把成千上万改成许多吗?为什么陆地往下沉，海水往上升? 松脂球为什么会变成化石?为什么松脂放久了能变成琥珀?为什么松脂形成的琥珀经过水的冲刷没有变软?琥珀里还会有别的东西吗?琥珀有其他颜色吗?为什么琥珀是透明的?琥珀为什么被称为“化石”? 琥珀经过多少年才能形成?为什么要经过那么多年才能变成琥珀?为何松脂常见，琥珀很少见?为什么腿周围有圆环?为什么从一块琥珀，就可以知道几千万年发生的事?人类怎么知道这么长时间?

　　个人感觉课上对阅读链接的处理有些粗糙，课后又用了10分钟的时间对比了课文和阅读链接的异同点。另外，明确了琥珀的形成过程后，没有进一步讲清琥珀形成的关键条件，这一部分需要额外的时间继续砸实。这堂课结束得也比较仓促。