《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。

孔子曰："不愤不启，不悱不发"。因此讲解这样的文章，我放手引导学生质疑，然后自主探究，这样的教学会让学生真的有所收获。课堂时间是有限的，提高学生质疑能力是关键。如在学生自读的基础上，启发学生围绕体现诸葛亮足智多谋的重点段落提出问题：诸葛亮让鲁肃准备了什么？为什么不让周瑜知道？诸葛亮为什么会断定曹操在这样的天气里只敢放箭，不会轻易出兵？诸葛亮为什么选择第三天四更去取箭？然后让学生选择自己感兴趣的问题自主探究。课堂上适时安排学生探究的时间，让他们有时间组织语言。这时的课堂静悄悄的，学生有的静思默想，有的奋笔作批注，有的再次细致地阅读文本。

“疑”是创新学习课堂的主体，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面。若是我先告诉那个学生：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。”学生的思维就会收到牵制，以后可能只会循规蹈矩地遵循所谓的“正确与否”，从此扼杀了儿童创造的天性。