2月评课—评曹李南老师的Unit 4 Road Safety(Story time)

本课以“交通安全”为主题，围绕Story Time板块展开教学，通过问题链驱动、生活情境创设和互动实践等方式，有效落实新课标提出的“核心素养”导向，充分体现英语课程的育人价值。

一、问题链设计驱动思维发展，落实“语言能力”与“思维品质

新课标强调通过问题链引导学生从表层理解走向深度思考。本课中，曹老师围绕“How do you cross the road safely?”这一核心问题，设计了梯度性问题链：  

1. 观察预测：通过展示学生日常上学道路的图片，提出问题“What do you know about the pictures?”，激活学生已知词汇并预测故事内容；  

2. 细节挖掘：结合故事文本，曹老师将文本分为两大板块：一是”When there’s a zebra crossing, how to cross the road?” 二是”When there’s no zebra crossing, how to cross the road?”，曹老师以这两大核心问题为引，运用听说读看等任务驱动学生小组合作从文本中寻找细节答案，引导学生分析安全规则背后的逻辑；  

3. 批判反思：曹老师在出示道路危险行为后，抛出开放性问题“What do you want to say to them?”，鼓励学生结合生活经验辨证思考，培养批判性思维并以此告诉学生遵守交通规则的重要性。

通过层层递进的问题设计，学生不仅掌握了“cross the road”“traffic lights”等目标语言，更在推理与思辨中强化了安全意识，体现了语言学习与思维训练的有机融合。

二、生活情境赋能文化理解，深化“文化意识”

新课标倡导将语言学习与真实生活关联，增强文化认同与社会责任感。本课中，曹老师巧妙利用生活化资源，构建多维情境：

1. 真实案例导入：曹老师在导入环节直接出示了生活中各种危险的过马路行为，提出问题“Look at these pictures, are they safe?”，引发学生对身边交通行为的关注；  

2. 角色扮演实践：学生扮演行人、司机等角色，模拟“过马路”场景，充分体会过马路时look left, then right and then left again这一举动，在实践中理解左右左看的文化意义，在互动中内化文化规范；  

此类设计使“交通安全”从抽象文本转化为具身体验，学生不仅学会用英语表达规则，更深刻理解其文化意义，实现学科育人目标。  

三、互动实践促进语言运用，提升“学习能力”

新课标强调“学用结合”，本课通过多样化活动设计，助力学生从被动接受转向主动探究：  

1. 预测与验证：利用看图先猜的形式，让学生结合自身经验预测交通规则，再通过听读文本验证猜想，培养自主学习策略；

2. 合作学习：开展“头脑风暴”任务，小组合作思考“书本以外的交通规则”，在协作中提升解决问题能力。

这些活动以学生为中心，通过“做中学”提升语言运用能力，同时培养信息整合、合作沟通等综合素养，契合新课标对“学习能力”的要求。

改进建议：分层任务强化个性化学习

尽管本课互动充分，但部分学困生在角色扮演中仍显被动。建议增设分层任务：

比如，在课文复述环节，可以让学困生进行填词活动，减轻任务难度；有能力的同学可根据黑板上的思维导图运用重点句型进行全文复述。